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《跨越海峡的生命桥》教学实录
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生：啊？（惊讶状）哈哈哈……
师：但这一句不是我说的，而是我从书中读到的──“给于是快乐的！”
生：（齐读。）
师：希望你们永远记住。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
生：（犹豫、无言。）
师：我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。
【泛读整组课文，结合具体情境感受“给予是快乐的！”】
〖教学设想〗
通过对整组课文的浏览和对有关段落的重点阅读，了解四篇课文的主要内容，能结合课文中的故事情节或相关细节来感受和初步理解“给予是快乐的！”
〖课堂实录〗
师：今天我们要学习的就是这样一组课文，一组以“给予是快乐的”为主题的课文，共有四篇课文，分别是《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》和《给予是快乐的》。课前，已经让大家读了这四篇课文，我相信在读的时候，一定有很多地方打动了你的心灵，一定已经有了自己的理解和感悟。现在，我再给大家一个读课文的机会，但时间不多，只有五分钟。我们可以浏览每一篇课文，也可以读一篇或两篇，还可以只读你认为最值得读的部分，但在读的时候要想一想课文讲了什么故事？这些课文是怎样来反映“给予是快乐的”这个主题的？
生：（读课文。）
师：我们可以任选其中的一篇来谈谈，也可以几篇课文联系起来说；可以只说课文的主要内容，也可以直接说自己对“给予是快乐的”感受和理解。
生：在《搭石》这篇课文中说两个人如果同时走到溪边，总会让别人先走，遇到老人，年轻人总要背老人过去。我很感动。
师：那是因为他们都知道“给予是快乐的”。
生：《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲了一位台湾青年将自己的骨髓捐献给杭州的小钱，小钱患了严重的白血病，唯有移植骨髓才能获救。这位台湾青年充满了爱心。
师：他也明白“给予是快乐的”。
生：《跨越海峡的生命桥》这篇课文中将发生了大地震，但李博士仍沉着的站在病床旁，青年人仍静静地躺在病床上，准备抽取骨髓，他们也都有帮助别人，给予别人的精神。
师：是啊，你理解得很准确。
生：卡罗纳的母亲去世了，同学们、老师还有同学的妈妈都很关心他。
师：发家的关心对卡罗纳来说是一种安慰和鼓励，能帮助他走出失去母亲的阴影，坚强的生活和学习。
生：《给予是快乐的》这篇课文讲保罗的各个送给他一辆汽车，有一个穷孩子很羡慕，希望自己也能做这样的哥哥。
师：这个孩子很特别，一般的人也会很羡慕，但是是希望自己也能有这样的哥哥送自己一辆汽车，但这个男孩却是想送别人一辆汽车。那时候因为他知道──
生：给予是快乐的！
生：……
师：大家说的真好！我们还没有学课文就能说的这么好，说明我们的阅读能力已经很高了，真了不起！从这些课文来看，“给于是快乐的”，就是小男孩的一个心愿，就是生活中的一个小小的举动，就是一句关心的话语，一个关切的眼神，就是一种无私奉献，就是一种爱心。
【切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动】
〖教学设想〗
重点阅读《跨越海峡的生命桥》这篇课文，在读通课文的同时理解课文，理解心中的感动。 〖课堂实录〗
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
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来源：中国哲士网
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