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师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”的生命出现什么样的希望呢？
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。
师：正是因此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……” （生读相应的段落。）
师：现在，再读第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？
（指名：爱心、希望……）
师：骨髓只能保存２４小时，李博士带着这生命的火种出发了──（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？
生：差５分钟就是１２个小时。
师：这是怎么样的１２小时？
生：紧张。
生：漫长。
师：第６自然段有一个词语就写出了这１２个小时的紧张与漫长？
生：“奔波”！
师：（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）
师：经过十几个小时的奔波，李博士没有休息──（出示时间表后半部分）第６自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。
生：“连夜”。
师：（板书连夜）多么令人感动！读这个词，读出你的感动！ （生齐读连夜。）
师：把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！
（齐读这一段。）
师：小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？
生：解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
师：是什么让这座生命桥跨越了两岸？
生：爱心。
师：正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的──生：生命桥！
师：有没有谁想再读一读课文中令你感动的语句？
生：……
师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！
生：……
师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。
生：……
师：让我面对祖国的版图，用心来读读这两句话──（配乐出示课文最后两句话“也许，小钱和这位台湾……”）
师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？下节课，请同学们在你们的班级里讨论交流吧。下课！ 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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