《惊弓之鸟》教学设计惊弓之鸟资料原文赏析

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《惊弓之鸟》教学设计

　　　　　孤单：单身无靠感到寂寞。失群：失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。

　　　　④　理解“大吃一惊”：

　　　　　　本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。

　　　⑶　学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。

　　　⑷　听写词语，验收检查。

四、作业安排

　　１、抄写生字、词语。

　　２、多音字组词。

　　３、解词。

　　４、朗读课文。
第二课时一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点

二、讲读全文

　　１、指名朗读第一个要点（１～３自然段）：

　　　　要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。

　　　　提问讨论：

　　　⑴　什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？

　　　　　学生回答：

　　　　　射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

　　　⑵　有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？

　　　　　学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。

　　　⑶　更羸与魏王的对话，使你知道了什么？

　　　　　学生回答：

　　　　　知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。

　　　　　教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。

　　２、指名朗读第二个要点（４～６自然段）：

　　　　要求有感情，其他同学思考以下问题。

　　　　提问讨论：

　　　⑴　更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。

　　　　　学生回答，老师板书：

　　　　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣

　　　　　大雁：直往上飞拍翅膀掉

　　　⑵　大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？

　　　　　学生回答：

　　　　　大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。

　　　　　教师过渡语：

　　　　　你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。

　　３、默读第三部分（７～９自然段）：

　　　　思考后讨论以下问题：

　　　⑴　更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。

　　　　　学生画后读：

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来源：中国哲士网

作者：admin

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