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《惊弓之鸟》教学案例
尊重学生的独特感受
激趣导读把朗读教学落到…
“嘣”字传神奇色彩
雁像什么──《惊弓之鸟…
《惊弓之鸟》教学案例

 

《惊弓之鸟》教学案例

《惊弓之鸟》教学案例 　 山西省晋城市城区红星小学　薛燕云 　 　 【教学目标】

　　１、思想教育方面： 　　　　理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。

　　２、培养能力方面： 　　　　通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚 。

　　３、基础知识训练方面： 　　　　学习本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

　　４、培养非智力因素方面： 　　　　养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。


【教学重点和难点】

　　理解课文第九自然段，体会更羸遇事善于观察、善于思考和准确判断的品质。


【教具准备】

　　多媒体课件。


【教学过程】

　　师：我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠，那就是成语，有的成语本身就是一个小故事。今天我们要学的《惊弓之鸟》就是这样。（板书课题）

　　（生齐读课题）

　　师：惊的意思是什么？弓呢？鸟是什么鸟？惊弓之鸟的意思是什么？（学生已在第一课时预习理解过，教师这样安排是以简单的问题引导学生渐入佳境）

　　生：惊是害怕的意思，弓指弓弦，鸟在这儿指大雁。惊弓之鸟意思是说害怕弓弦的鸟。

　　师：（出示生词课件）同学们已经预习过课文，你能读出这些生词吗？

　　（生积极踊跃的读）

　　师：同学们已预读过课文，请大家读第一自然段，要边读边想。（引导学生用默读的方法读书）

　　师：读过这一段你知道了什么？

　　生：更羸是魏国人。

　　生：更羸是有名的射箭能手。

　　师：你能说说你对“能手”一词的理解吗？

　　（生各抒己见）

　　师：谁来有感情的读第二自然段？

　　生：正确流利的读。

　　生：读出“一只”“慢慢的”、“边飞边鸣”的情感。

　　（师给予赞扬并指导学生们读。）

　　师：文章读到这儿，你心中有疑问吗？同学们能发现问题、提出问题比解决问题更可贵！（教师给予激励性的语言有利于调动学生的兴趣）

　　生：这只大雁为什么边飞边鸣？

　　生：更羸为什么说自己不用箭，大雁就能掉下来？

　　师：同学们有这么多的疑问那么魏王呢？谁读第三自然段魏王的话？

　　（生读）

　　师：信不过自己的耳朵是什么意思？我们要读出魏王什么样的语气？他会是什么样的神态？

　　生自读体会。

　　师：现在我们分角色表演二、三、四自然段中魏王与更羸的对话。（使学生投入到角色中去体会人物情感、态度、语言）

　　生：老师结果会怎样？

　　师（出示更羸射大雁过程的多媒体课件）

　　（学生边听第五自然段的朗读边观看多媒体课件边寻求结果）

　　师：看完刚才的一幕你一定知道了更羸射大雁的结果，你现在有什么心情？

　　生：惊讶、赞叹的心情。

　　师：那么魏王是什么心情？你能读一读第六自然段吗？

　　（生读魏王话时两个叹号读不好，教师出示第三自然段魏王的话与这句话的课件，引导学生对比读、对比感受。）

　　师：请同学们读第七自然段并提出你的疑问。

　　生：更羸怎么知道这是一只受伤的大雁？

　　生：更羸为什么说不是自己的本事大？

　　师：这所有的疑问让我们通过读最后一段来解决吧！

　　（学生自主读最后一段）

　　师：（出示练习课件）请同学们合作完成练习。

　　生回答练习，教师引导学生总结精练语言进行板书（教师代笔）至此突破本节课的重点。

　　师：从这一段的学习你知道更羸不仅是个射箭能手，他还是个怎样的人？

　　生：他能仔细观察，认真动脑分析。

　　师：从这只大雁身上你得到了什么启示？

　　生：从它这儿我知道了遇到危险要沉着冷静。

　　师：（出示课件）总结寓意。

　　生默读体会。

　　师：这节课就要结束了你想给自己留什么课后作业？

　　（ 生给自己留作业）


〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　　　　　　　　惊弓之鸟

　　　　　　　　　　　　　　　飞得慢　　受过箭伤

　　　　　　　　　　　　　　　叫的惨　　孤单失群

来源：中国哲士网

中小学语文教学 惊弓之鸟教案，教学设计 参考资料，课文

作品《惊弓之鸟》教学案例原文赏析
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