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《惊弓之鸟》教学案例

 

《惊弓之鸟》教学设计

《惊弓之鸟》教学设计 　 浙江省诸暨市浣江小学　周　晔 　 　 【教学目标】

　　１、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

　　２、学会４个生字，读准多音字“更”，理解７个词语的意思。

　　３、了解成语故事，知道成语的比喻含义。
　【教学重点】 　　如何正确运用读书记号。
　 【教学难点】 　　理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比喻意义。
　 【教学过程】 第一课时 〖教学步骤〗

一、揭题

　　学习“学习提示”：

　　１、出示课题，理解“之”。

　　２、故事中的“鸟”是哪一种鸟？
　 二、学习“学习提示”揭示课题

　　１、自学生字新词。

　　２、检查反馈：
　　
　　　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。

　　　　字形：骨：第３画（　）　翩：左扁右羽

　　　　提出不懂得词： 　　　　莲蓬：看图理解。 　　　　挨挨挤挤：做动作理解。

　　３、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

　　４、齐读课文，读出你想表现的感觉。


三、检查预习情况

　　１、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。

　　２、提出不理解的词语。
　 四、学习课文 　　１、理解“有名的射箭能手”：

　　　　“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。

　　２、默读第一段，做读书记号，讨论思考题：

　　　⑴　一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。

　　　　　这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？

　　　⑵　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　　　　为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？

　　　　　指导朗读。

　　３、学习第二段：

　　　⑴　梳理学生提出的问题。

　　　⑵　带着问题自学第二段，做好读书记号。

　　　⑶　要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。

　　　⑷　更羸的本事到底大在哪里？

　　　　　他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断──只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。
第二课时 〖教学步骤〗

一、感情朗读课文

　　１、自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。

　　２、分角色朗读： 　　　　评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

　　　　如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。）
　　　　“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）

　　　　“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）

　　　　“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）
　 二、看图复述《惊弓之鸟》

　　１、这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

　　２、根据课文内容，看图展开想象，复述故事：

　　　⑴　“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”）

　　　⑵　你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？

　　　⑶　小结： 　　　　　有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。


三、作业

　　把故事复述给家长听。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 惊弓之鸟教案，教学设计 参考资料，课文

作品《惊弓之鸟》教学设计原文赏析
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