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《惊弓之鸟》教学案例

 

《惊弓之鸟》第二课时教学设计

《惊弓之鸟》第二课时教学设计 　 浙江省海宁市谈桥中心小学　陈培海 　 　 【教学要求】

　　１、运用读书记号学习全文。

　　２、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

　　３、感情朗读课文，了解成语的比喻意义。
　【教学重点】 　　理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。
　 【教学难点】 　　１、理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。

　　２、从成语故事中概括出成语的比喻意义。
　 【教学理念】 　　发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力。
　 【教学准备】 　　小黑板。
　 【教学过程】

一、学习第一段

　　１、默读第一段，完成课后习题：（小黑板） 　　　　根据下面的问题，在课文中用“ ﹏﹏ ”划出有关句子，再回答：
　　
　　　　更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来？结果怎样？

　　２、讨论思考题，相机理出重点句：（小黑板） 　　　⑴　一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣：

　　　　①　这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？

　　　　②　指导朗读（语速较慢）。

　　　⑵　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　　　①　指导朗读。（语速较快，读出紧张的口气，“直”读重音）。

　　　　②　引导深入质疑：

　　　　　　如：为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下直掉下来？

　　　　　　板书： 　　　　　　结果：不用箭，只拉弓。

　　　　　同学们提的问题很好，这些问题我们学了后面的课文时解决。从更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本领怎样？

　　３、理解“有名的射箭能手”：

　　　⑴　什么叫能手？（具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。）

　　　⑵　“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人知道他。

　　　⑶　你还知道什么能手？

　　４、学习第二段：

　　　　更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到这样的情形是怎样表示的，我们来学习第二段。

　　　⑴　感情朗读，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”、“大吃一惊”、“更加”等词语。）

　　　⑵　师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？我们来学习第８自然段。

　　　⑶　（小黑板）根据下面的问题，在课文中用“﹏﹏ ”划出有关句子，再回答。
　　
　　　　　更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？

　　　　　（小黑板）想想更羸说的话，哪些是他看到的，听到的？他怎样思考的？

　　　　①　同桌交流。

　　　　②　检查自学情况。

　　　　　　哪些是更羸看到的，听到的？（也就是观察到的）

　　　　　　板书： 　　　　　　观察：飞得慢　叫得惨

　　　　　　更羸是怎样思考的？

　　　　　　板书： 　　　　　　思考：箭伤作痛 孤单失群

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤裂↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高飞↗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 害怕↗
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↗
　　　　　　　　　　　　　　　　　弦响　　　　　掉下

　　　⑷　能用“因为……所以……”的句式选择板书中的词说话。

　　　　　各自准备，相互说，指名说。

　　５、揭示喻意：

　　　⑴　“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）

　　　⑵　在你的生活中看到过这样的人吗？在电影、电视或读到的故事中看到的也可以说。

　　　⑶　小结： 　　　　　有的人受过一次打击，下一次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
　 二、作业


【板书】

　　　　　　　　　　　　　　　　１０、惊弓之鸟

　　　　　　　　　　观察：飞得慢　叫得惨　　　　　　　　伤裂↓

　　　　　　　　　　思考：箭伤作痛　孤单失群　　　　 高飞↗

　　　　　　　　　　结果：不用箭 只拉弓 　　　　害怕↗

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　弦响 ↗ 　　　　掉下

来源：中国哲士网

中小学语文教学 惊弓之鸟教案，教学设计 参考资料，课文

作品《惊弓之鸟》第二课时教学设计原文赏析
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