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《艰难的国运与雄健的国民》教学案例 云南省怒江僳僳族自治州泸水县第四中学 张开芳 一、导入
光未然在《黄河颂》中吟颂道，“黄河是中华民族的摇篮”，它“像巨人，筑成我们民族的屏障”，它那“一泻万丈，浩浩荡荡”的气势激励着我们每个炎黄子孙，为保卫祖国母亲河──黄河，而奋勇顽强，在这９６０万平方公里的土地上谱写下了可歌可泣的诗篇。而中国共产党的创始人之一的李大钊就是这些英雄儿女的代表之一。现在我们就一起来阅读他写的《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章，分析作者是怎样表现其英雄气魄的？
二、 整体感知
１、阅读课文，概括每个自然段的段落大意。
（提示：人类历史道路、民族生命过程、人类历史生活、中华民族史路、中华民族精神。）
２、本文最主要写作方法是什么？
（提示：比喻）
三、局部品味
１、讨论“整体感知”中的问题。
（见以上的提示）。
２、认真阅读第一自然段：人类历史道路是怎样的道路？
过渡语言：既然第一自然段是写人类历史道路的；那么，人类历史道路又是如何呢？经过阅读后。答案提示：Ａ、平坦、Ｂ、艰难险阻。
３、齐读第二段回答：“浩浩荡荡的长江大河”比喻什么？“平原无际，一泻万里”比喻什么？“丛山叠岭，绝壁断崖，回环曲折，极其险峻”比喻什么？“亦复如是”的“如是”指什么？
Ａ、比喻民族生命的进程。
Ｂ、比喻民族生命历史的顺利发展。（浩浩荡荡的历史进程如长江大河一样势不可当，一往无前。）
Ｃ、比喻民族历史进程中所遇到的挫折，即艰难的国运。
Ｄ、指民族生命进程就像长江大河一样，时而在平原无际中，一泻万里；时而在逼狭中飞过，坎坷不平。
〖板书设计一〗
|──────────像──────────|
| 平坦──────—平原无际、一泻万里 |
历史道路（民族生命进程） 长江大河 艰难险阻─—绝壁断崖、回环曲折
４ 、读第３、４段讨论回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”会遇到什么？当“征人”冲出“崎岖险路”时，给他的是什么样的感受？
Ａ、人类历史生活，或历史道路。
Ｂ、坦荡平原，即一帆风顺；崎岖险路、荆棘丛生，即困难重重。
Ｃ、举例说明：例如，爬山过程中所遇到的困难，但经过努力后，终于战胜困难的感受──给人以奇趣横生、奇绝壮绝、冒险壮美的趣味。这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，概括起来就是战胜困难和挫折的精神。而这种精神用书中的话语来说就是“雄健的精神”。
〖板书设计二〗
|────────—像──────────|
|高兴──────—坦荡平原、一帆风顺 |
历史道路（生活） 旅途中的征人
壮美──—崎岖险阻（困难）──—战胜
（相 | 似） 中华民族的史路
５、（多少英雄儿女就在这崎岖险路上谱写下了可歌可泣的诗篇，这诗篇正是我们中华民族的精神写照。那么，我们中华民族的精神是怎样的精神呢？）请认真阅读第５段回答：Ａ、括号中的问题Ｂ、杨子江及黄河比喻什么？Ｃ、“沙漠、山峡”比喻什么？Ｄ、“浊流滚滚，一泻万里的魄势”的含义？
（注：引导学生讨论回答，具体内容见以下的板书设计中。）
〖板书设计三〗
中华民族精神────—像────扬子江、黄河────|
（冲 | 破） （冲 | 破） |
艰难国运───────像─────沙漠、山峡 艰难险阻
（悲壮| 歌声） （浩浩 | 荡荡） 勇往直前
建造国家────────像──────—流入大江 |
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| | | 革命乐观主义精神 |──────| 雄健精神
四、教学反馈
主要让学生提问问题并当堂把学生所提的问题讨论解决。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 艰难的国运与雄健的国民,李大钊教案，教学设计 参考资料，课文
作品《艰难的国运与雄健的国民》教学案例原文赏析
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