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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 撰写：四川省成都市石室联合中学 蒋 菡
指导：四川省成都市石室联合中学 江 东 【学生分析】
这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。
【教学理念】
１、本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。
２、注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。
３、最好让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。
【学习目标】
１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
【教学过程】
一、导入
同学们知道共产主义思想吗？
那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？ 李大钊。李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。
有谁知道一些关于李大钊的情况吗？
教师补充：李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在１９２３年写的一篇文章──《艰难的国运与雄健的国民》。
二、初读积累
１、掌握下列字的读音
逼狭（xia） 崎岖（qiqu） 阻抑（yi）
２、解释下列生词：
逼狭：狭窄。
崎岖：形容山路不平。
阻抑：阻挡、抑制。
回环曲折：曲折环绕。
亦复如是：也是这样。
三、再读探究
１、题目与内容：
结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
艰难：① 自然：逼狭，崎岖，险阻。② 国运：处境艰难。
雄健：① 自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。② 国民：一往无前，在艰难境界中前进。
２、语言与写法：
⑴ 这是一种怎样的写法？
比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。
本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
① 用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。
② 用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
③ 用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
④ 用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
⑤ 用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
⑥ 用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
⑦ 用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
⑧ 用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。
这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
⑵ 语言品读：
① 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
② 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
３、整体与局部：
⑴ 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？
不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
⑵ 什么是雄健的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…
① 冲破一切艰难险阻，勇往直前。
② 奋斗中能体味到成功的乐趣。
⑶ 怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
⑷ 本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？
中华民族发展到２０世纪２０年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
四、品味朗读
四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、拓展延伸
今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
六、归纳小结
本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
【板书设计】
艰难的国运和雄健的国民
艰难： ① 自然：逼狭，崎岖，险阻。
② 国运：处境艰难。
雄健： ① 自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
② 国民：一往无前，在艰难境界中前进
雄健的精神： ① 冲破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
【练习题库】
一、积累运用
１、看拼音写汉字：
zhuó （ ）流 pò（ ）势 景zhì（ ）
２、改正下列词语中的错别字：
一泻千里（ ） 回环屈折（ ）
崇山叠岭（ ） 奇趣恒生（ ）
３、依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（ ）。
⑴ 历史的道路，不全是平坦的，有时 到艰难险阻境界，这是全靠雄健的精神才能够 过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时 到很宽阔境界，平原无际，一 万里。
Ａ、碰 冲 流 泻 Ｂ、走 挺 流 泻
Ｃ、走 冲 流 泻 Ｄ、碰 挺 闯 泻
⑵ 我们应该 雄健的精神，高唱着进行 ，在这悲壮歌声中，走过这 险阻的道路，要知在艰难的国运中 国家，亦是人生中最有趣味的事……
Ａ、献出 曲调 崎岖 建设 Ｂ、拿出 歌曲 艰难 建设
Ｃ、献出 歌曲 艰难 建设 Ｄ、拿出 曲调 崎岖 建造
４、下列说法不正确的一项是（ ）。
Ａ、本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。
Ｂ、作者李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。
Ｃ、本文写于五四运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史新纪元。
Ｄ、“人类在历史上的生活正如旅行一样”一句采用了比喻的修辞手法
５、仿句：
人类在历史上的大亨货正如 旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时崎岖险路。
二、理解欣赏
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很遥狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，因是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……
１、“雄健的精神”是一种什么精神？请举例分析。
２、文中的“趣味”是什么意思？请简要分析。
３、“艰难的国运”具体指什么，请简要分析。
４、“中华民族现在所逢的史路”是一条什么道路？请简要分析。
三、拓展延伸 （一） 在琐细的日子里，人不知不觉就变得淡漠，似乎只顾着一家三口的事情，其他的人和事都不再上心了。身处闹市，却如置身荒原，人冷静成一只涉水的白莺，当年的那些激情和冲动怎就全然不见了呢？
这回去北京，蓦然就想到当年第一次进京的情景，离天安门老远就在张望，一颗激荡的心几乎就要从心坎里跳出来。那真是如梦似幻的年龄呀!
把这感觉说与同行的人，竞都是相似的心境。北京来得多了，故宫、西山去过，八达岭上过，早已没有当年的兴致，忽然想到天安门的升旗仪式，可不可去看看呢？
这真是个不错的主意，起个绝平，在空旷的天安门广场独自梢绊，任晨风撩起长发，让思绪回到悠远，在曙光中看红旗#岛上升，该是怎样的心情!把这念头在旅馆里一说，居然立即有众多的呼应者，这倒是我未曾料到的。
我们去看升旗的那天是个普通的秋日。才４志钟的时候我们就走上了街头，晨风凉地成地拂人面颊，几个衣着俏丽的女孩已哇哇地叫冷了。房、以为广场上人不会太多，未料等我们赶到时，早来的，竞已有千人之众，这又令我吃惊。
国旗班的战士过来了，一如电视上那潇洒的英姿，只是这真人实景，又远胜了电视的朦胧。人群起了躁动，站在后面的圈|焦急得直跳，有个新潮的女孩竟然坐上了男友的肩头。
国旗班的战士英武、矫健，这三十几位战士组成的方阵成风凛凛，让每一位看升旗的观众都赞叹不已。红旗在李旗人手中划过一道优美的曲线，然后便徐徐上升，在国歌声里，红!意旗愈益升高了。
庄严的国歌在广场上空回荡，那一刻，我心头猛地一热，像又回到青春的年华。
刚才还喧闹不止的人群宁静了，面对升旗，有谁不为之感动？人群里，几位鬓发苍苍的老者神情肃穆，看他们凹陷的眼眶里泪光闪闪，怕是又想起创业的艰辛。
国歌令我又激动起来，久已沉寂的心里起了波涛，仰望直上蓝天的红旗，让人觉得自豪，更让人感到一种责任。作为一名普通的公民，相对伟大的国家固然渺小，但"位卑未敢忘忧国气我们能依然这么淡漠么？
国旗班的战士远去了，消失在金水桥那边的红墙里，人群却久久不散，像是还沉浸在国歌的旋律里。升旗的仪式虽然只是短短的几分钟，可哪一位观众不曾走过长长的心路？
１、作者想象中的天安门前看升旗的情景该是怎样的？
２、简析第４、５两段中加点的“居然”“竟”两个词在内容表达上的写作用。
３、纵观全文，说说在观看升旗的前后过程中，”我”和观众的心理反映。
⑴ 当”我”提出看升旗仪式后，呼应者众多。
⑵
⑶
⑷
⑸ 直上蓝天的红旗让“我”自豪，让“我”感到一种责任。
４、文章结尾写“升旗仪式虽然只是短短的几分钟，可哪一位观众不曾走过长长的心路？”根据文中内容，你认为观众走过了怎样的“心路”
５、文章第一段在文中起什么作用？ （二） 举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国均过去之国，其渐亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，-少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾洲，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰竿试翼，风尘吸张。奇花初胎，高高皇皇；干将发剧，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。
注：隼（sun）：一种凶猛的鸟。
干将发删：新磨的干将宝剑，锋刃发出耀眼的光芒。
皇皇：形容花生机勃勃美丽鲜艳。
１、加点词“老大”与“少年”分别指什么？
２、点明文段中心的句子是 。
３、作者文中描绘了少年中国怎样的景象？对中国少年寄予了哪些希望？ |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 艰难的国运与雄健的国民,李大钊教案，教学设计 参考资料，课文
作品《艰难的国运与雄健的国民》教学设计原文赏析
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