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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 江苏省扬州市邗江县中学 张悦群 【创意说明】
这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
【教学步骤】
一、创设意境导入
（屏幕展示配合） 同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗？ （画面１：平静的海面上停泊着一艘船） 好，请同学们上船让我们划动船儿，起航! （画面２：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起） 同学们，此时此刻你的心情如何？感想如何？ （画面３：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌） 面对这艰难的逆境，你的感想如何？现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。 （《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起） （画面４：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起）
二、生交流旅行感受
（可能会有学生谈及人生的话题）的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题（屏幕显示）
１、文题的重音应怎么处理（ ）。
Ａ、重读“艰难的国运”。 Ｂ、重读“雄健的国民”。
Ｃ、重读“艰难的国运”“雄健的国民”。（要求说明理由）
２、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？
长江 大河──中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江 黄河──中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡──中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里──中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程浊流滚滚 ，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运
３、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？ 这种精神的含义何在？
４、怎样理解作者所说的“趣味”？
四、语言积累背诵最喜欢的比喻句
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉， 就用大海旅行作比， 好吗？
明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 艰难的国运与雄健的国民,李大钊教案，教学设计 参考资料，课文
作品《艰难的国运与雄健的国民》教学设计原文赏析
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