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《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 浙江省温岭市第四中学 李海燕 【创意说明】
本文的语言含蓄隽永，让学生从学习语言的角度赏读全文，在合作探究中感悟文章的语言美、哲理美、修辞美。
【教学步骤】
一、导入
中国历史的长河中，总有一股浩然正气超越时空，荡涤着人的心灵。“天下兴亡，匹夫有责”，多少志士，把生命铸成了一座不朽的丰碑，今天，我们学习《艰难的国运与雄健的国民》，一起来感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。
二、了解作者
李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”。本文写于２０世纪２０年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，李大钊先生站在时代的制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
三、思路探究
自读课文，理清作者的思路
人类历史道路──民族生命过程──人类历史生活──中华民族史路──中华民族精神
四、品味语言
１、找出文章的比喻句，理解它们的含义及作用
２、理解“艰难的国运”和“雄健的国民”各指的是什么？
“艰难的国运“指的是作者所处的时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期。
“雄健的国民“表现了国民的一种大无畏精神，一种乐观的精神。
３、哪些词语表现的国运的艰难？哪些词语显示了国民的雄健？
艰难的国运：回环曲折、极其险峻、 崎岖险路
雄健的国民：奇绝壮绝、壮美的趣味、浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻千里
五、把握主旨
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
六、课外积累
１、积累表现爱国气节和情操的古诗句。
２、积累下面这段话：
人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
【备选创意】
〖创意说明〗 学生以谈读后感的形式说出自己对文本的理解，让学生与文本，与作者的对话。可以设计出对主题的探究，对语言的赏读，对写法的质疑等几个话题。
〖教学步骤〗
１、导入。
２、学生自读全文，读准字音，借助学习资料，把握全文内容。
３、根据自己的学习体会写一篇读后感，侧重于从一个角度谈自己的感受。
４、学生发言，交流学习收获。
５、教师小结或指定学生对发言记录整理。可以设计如下话题：文章表达了作者什么感情；文章的语言为什么生动形象又有说服力；你从文章中学到了哪些写作方面的技巧。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 艰难的国运与雄健的国民,李大钊教案，教学设计 参考资料，课文
作品《艰难的国运与雄健的国民》教学设计原文赏析
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