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2010年市公开课《国宝——大熊猫》
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p; 五我拓展，我提高：
我们学习课文，不仅要从书本上获得知识，而且要借助课本所选课文这个平台，培养我们分析问题解决问题的能力。下面同学们阅读徐廷华的《螳螂》，完成文后练习。（学生做题，做完后，释疑难：如果学生能解答，先让学生解答，如果不会教师再做讲解）
附：拓展阅读：
阅读下面的文字，回答后面的问题。
（一）螳螂 （徐廷华）
①螳螂，善于捕捉害虫，故为益虫。每年一到“芒种”，螳螂就会出现。古代人们把它作为“芒种”节气的“候应”。
②螳螂在国外是一种带有神秘色彩的昆虫。古代希腊人看到螳螂举足而立，则肃然起敬，称其为“先知”的“预言者”。穆斯林认为，一向麦加的摩洛哥的牧羊人在迷路时遇上螳螂，它前腿所指的方向一定是北方。意大利农民生了病，总认为被螳螂看中了。撒丁山人则从不敢杀死螳螂。螳螂，竟被许多国家和地区的人当作偶像看待。
③这些离奇的传说，与螳螂奇异的生活方式有关。螳螂是肉食者，并专吃活货。它白天躲在树丛中“守株待兔”，一旦小昆虫进入它的捕捉地带，立即用二十分之一秒的速度扑上去，大蝗虫也常被它猎捕，其情景非常有趣。
④一次，一只大螳螂在草丛中见到了灰黄色的大蝗虫，立即作出痉挛似的跳跃，两翅斜斜地伸向两侧，恰像装在背上的两张对称的“帆”。同时，两对前足把身体高高抬起，两把大刀缩在胸前。螳螂摆出了这种奇异的姿势后，一动不动，眼睛直直地盯着蝗虫，头随着对方的移动而缓转。此刻蝗虫早已吓得魂不附体了，生死就在这眨眼之间，虽然它有健壮的后腿可以跳跃，有双翅能飞，但为时晚矣，就在它企图逃跑的一闪念之间，螳螂的两把“大刀”已狠狠投去，蝗虫还未挣扎，就一命呜呼了。
⑤在螳螂的“宗族”中，有一种黠螳螂，它的胸节的两侧和前肢的基节，生着色彩美丽的薄膜。它们隐藏在树丛和花丛中，把一对足装成花瓣似的。有些昆虫兴冲冲地飞去采蜜，结果是自投罗网。还有一种生活在热带沙漠地区的螳螂，体形细长，颜色微绿，非常美丽。它能隐藏在草丛中，一动不动地蹲上几小时，伺机猎食，就像渔翁垂钓的样子静待鱼儿上钩。螳螂还有一套不寻常的本领，就是它的颜色会随着周围的颜色变化。
⑥有趣的是，螳螂喜捉蝉为食，而螳螂和蝉又都是黄雀喜吃的美食佳肴。《说苑·正谏》里记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。”又《吴越春秋》里云：“螳螂捕蝉，志在有利：不知黄雀在后啄之。”后来人们就用“（螳螂捕蝉，黄雀在后）”这个成语来比喻那种只见眼前利益，而不顾后患的人。
1、文章引述了国外关于螳螂的传说有什么作用？
2、根据文章内容，简要介绍螳螂捕食的特点。
3、第④段说明的内容是什么？请简要概括。
4、本文说明语言生动形象，请从文中选择一处你认为精彩的句子作一赏析。
六我收获，我反思：
本节课你有什么收获？同桌互相交流。（引导学生从知识、方法、技巧等方面总结。引导学生总结写作特点）课后将你学习本文后的思考写在下面。
七、结语：
本堂课同学们不只获得了知识，更为重要的是总结了学习知识的方法，方法有时候比知识更重要。动物是我们人类的朋友，大自然也因为众多动物的存在而变得丰富多彩。它们的故事或让我们感动，或悲痛，或引起我们的反思。当我们看到为满足个人私利而从羚羊身上活剥下羚羊皮，留在地上还在痉挛的羚羊时，我不知道同学们有何感想？我想关注动物，保护动物我们义不容辞。只有这样，才能创造真正的和谐世界。同学们，行动起来吧！
各小组记录员把小组评价表交上来，评出优胜小组予以奖励。（四本书）希望同学们用知识武装自己的头脑，多想办法，为保护动物做出更多的贡献。
八、教后反思：
本节课我按照导入新课——资料展示——我读书，我展示——我探究，我快乐——我拓展，我提高——我反思，我收获——教师小结的思路设计，以求充分体现自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 国宝——大熊猫教案，教学设计 参考资料，课文
作品2010年市公开课《国宝——大熊猫》原文赏析
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