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《大自然的语言》教学设计 安徽省合肥市第三十七中学 汤雪晴 【教材分析】
这篇科普文章是本册第四单元的第一篇讲读课文，主要介绍“大自然的语言”这门物候学知识，文章条理清晰，语言生动准确，使介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。
学生对说明文是初次接触，教师在教学时将淡化文体，重点引导学生积累科学知识，学习文章语言，尤其是一、二两段，寓说明于描写之中，将物候景观写得生动形象，大大增强了文章的可读性。
另外，这篇文章还告诉我们：科学就在我们身边，教学时教师将渗透热爱科学、热爱自然的情感教育，激起学生探索自然奥秘的志趣。
【教学目标】
１、理清作者的行文思路，积累科学知识。
２、了解几种说明的方法，赏析说明文语言的生动优美。
３、培养学生热爱科学、热爱大自然的情感，激起学生探索自然奥秘的志趣。
【教学重点和难点】
利用多媒体，引导学生通过小组合作交流、美读等方式，赏析本文生动优美的说明语言；文章的主体部分谈决定物候现象来临的四个因素，学生理解起来可能较难，教师将鼓励学生大胆质疑，并利用多媒体，引导学生联系地理知识深入理解。
【课时安排】 １课时。
【教具准备】 自制多媒体课件。
【教学程序】
一、导入新课，激发兴趣
１、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。那么，大自然是怎么告诉我们春天来了呢？
２、那燕子低飞、鱼儿跳水又告诉我们什么？
３、花开了，草绿了，燕子低飞，这些都是大自然的语言。（出示课题）
二、整体感知，概括要点
１、默读全文，思考：
什么叫物候和物候学？
物候观测对农业有什么重要意义？
决定物候现象来临的因素有哪些？
研究物候学有什么意义？
２、同桌小议；
３、抢答交流，引发讨论：明确决定物候现象来临的四个因素的说明顺序
（由主到次、从空间因素到时间因素）。
４、看中国地图，学生自由朗读课文６～１０自然段，鼓励学生质疑。
５、小结并板书： 条理清晰；
过渡：为了使“大自然的语言”这门物候学知识通俗易懂，作者还非常注重说明语言的生动性。
三、精读赏析，品味语言
１、教师配乐范读一、二两段，多媒体展示四季风光，引导学生欣赏、思考：你最喜欢哪一部分？
２、先独立思考，后小组合作，交流感受。（多媒体提供句式）
⑴ 我喜欢（句子或段落），因为当中使用了 （词语或修辞方法），这样写的好处是 。
⑵ 美读一遍。
３、全班交流，教师相机点拨并指导朗读。
４、本文运用了什么说明方法把道理说清楚的？
⑴ 选择填空。（举例子、列数据、分类别、作比较）
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿１７４１到１７５０年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同１９２１到１９３０年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。（ ）
⑵ 课文中还有哪些地方使用了说明方法？
四、总结全文，拓展阅读
１、根据板书巧总结。
２、考考你。（利用多媒体选题）
⑴ 农谚举隅，一分钟理解、应用。
⑵ 读《大林寺桃花》：你能告诉白居易为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”吗？
⑶ 假如你是大自然中的一朵花、一只鸟、一棵树……你想对人类说什么？
３、布置：
作业（任选一项）：
读一读网络中有关竺可桢及物候学等方面的文章，进一步探索自然；
背一背课文一、二自然段，体会语言的生动优美；
写一写你熟悉的一种事物，力求有条有理、有声有色。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 大自然的语言,竺可桢教案，教学设计 参考资料，课文
作品《大自然的语言》教学设计原文赏析
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