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《大自然的语言》写作特色 １、运用举例子、打比方等说明方法说明事物的特征：
文章在说明有关问题时，举出不同的事例。比如在说明物候对于农业的重要性时，举了１９６２年没有根据物候观测资料改变播种日期，结果春初种的花生等作物受到低温损害的例子。在说明决定物候现象来临的四个因素时，都举出了典型事例。有的不仅举出了一般情况下的事例，还举出特殊情况下（如逆温层的情况）的事例。这样举例，具体而全面。值得注意的是，课文在举例时往往又和作比较结合在一起。如说纬度的差异对物候现象来临的影响时说：“在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开２０天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早１０天。”课文还运用了比喻的说明方法，本文的标题就是用的比喻。再如文中把活生生的生物比喻为“活的仪器”，又兼用比较，说它“比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，这就把生物的变化在物候观测中的重要作用和价值说得非常生动。
２、说明的条理性很强：
本文是一篇介绍物候学知识的说明文，因此首先说明什么是物候，什么是物候学。那么研究物候有什么用途呢？课文顺理成章地在第二部分给以解答，说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分接着说明决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明物候观测多方面的意义，希望人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。
课文第三部分段落的安排也很讲究条理性。第三部分的内容是主要说明决定物候现象来临迟早的四个因素，用“首先”“第二”“第三”“此外”这些词，把四个因素按影响的大小，由大到小，依次排列。另外，前三者都是说的空间因素，最后一个说的是时间因素，这也是一种条理。又如第一部分，先从具体生动的物候现象说起，接着说物候现象是大自然的语言，然后引出物候和物候学的概念，由现象到本质，由具体到抽象，这是由此及彼、由表及里的一种条理。
３、生动的语言：
课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷。“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒”，用拟人手法，形象生动，“沉睡”“苏醒”给人种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”两个结构相同的四字短语形成对偶，再加一个稍长的短语，勾画一派春色，显得十分舒展。用“翩然”写燕子的归来，用“簌簌”写秋叶的飘落有声，用“衰草连天”写深秋景象的萧条，用“风雪载途”写严冬的酷寒。这些生动形象的描写，比用专业性的语言给物候下定义，更能给人深刻的印象。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 大自然的语言,竺可桢教案，教学设计 参考资料，课文
作品《大自然的语言》写作特色原文赏析
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