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教学目标：
1．运用研究性学习方式课内外衔接，进一步丰富学生的物候知识，培养学生对信息的获取筛选、整合和应用能力。
2．培养学生勇于探索，勇于创新的精神。
课前预习：
布置学生搜集文艺作品的物候知识、生活经验中的物候知识，本地物候资料，并记在日记本上。
教学过程：
组织教学，师生互相致意。
师：同学们，按照惯例，我们先来完成一篇口头作文，题目是《学习的兴趣》[投影出示]。从去年下半年开始，我们班进行了“日记与作文教学相长关系研究”，“研究性学习实验”两个省级课题的实验，请大家结合自己的学习情况七嘴八舌地说一说自己的体验。（生七嘴八舌地大声说）
师：好，刚才大家都在很认真的地说，现在请大家将刚才所说的内容梳理一下，马上老师要请同学来说。（生静默思考）
师：好，现在我请哪位同学来说一说。（生争先恐后举手）
生甲：学习中有乐趣？大概不会吧！这是大部分同学的共鸣。但是我并不赞同这个观点，我认为最大的乐趣不是游戏中的快乐，也不是被老师表扬后的自豪，而是研究活动中的快乐。下面我就来具体地说一说，告别了梦幻般的小学，跨入中学大门，不久，我们班就进行了日记作文课题的研究，为此，我们班还特意买了统一的日记本，老师要求我们天天写日记。刚开始，我们都不愿意写日记，怕写日记。在这样的情况之下，老师给我们讲了一个故事：从前，有一个人背着一捆柴回家，天已经黑了，由于他回家心切，所以连夜爬山，他正越走越累，忽然听见一个声音：“把你脚下的那块石头拾起来背上。”他没理睬，那个声音响了起来：“把那块石头背起来，不然我要用法力惩罚你。”他被迫无奈，只好背着那块石头爬山了，他翻过了山，天也亮了，把石头放下来一看，哪里是什么石头啊，原来是一块宝石！这个故事说明老师要求我们写日记，其实是为我们好，慢慢的我们就会知道写日记的好处了。从此，我们再也不怕写日记了。上学期，我们班还开展了研究性学习的活动，主要是围绕“公路建设对周边环境的影响”和“农村初中生怎样度过双休日”这两大主题来研究的。在这个研究活动中，我们通过明察暗访，知道了许多以前不知道的知识。研究活动真好！在这样的活动中，我们成长了许多，懂得了许多，因此我认为学习的乐趣是研究活动中的快乐。
师：很好，掌声鼓励一下好不好？（生齐鼓掌）
生乙：同学们，老师们，你们好！我想问大家一个问题，大家觉得学习有乐趣吗？我想大家一定会唉声叹气地告诉我：“学习有什么乐趣呀，做不完的题海，说不完的ABC……烦都烦死了，还有什么乐趣可谈呀！”
其实呀，我告诉你，学习的乐趣多着呢！就拿研究性学习和写日记来说吧！研究性学习是一门新的课程，也是一种新的学习方式，它突出强调了学生学习的自主、合作与探究。在传统课堂上，老师最讨厌学生吵吵嚷嚷挑头接耳,问一个问题没有几个人敢举手，因为同学们总是这样想：我的答案究竟是对还是错呀，错了怎么办？同学会怎样说，老师又会怎样看待呀……于是课堂上就会出现这样一幕：老师等待着学生举手，而学生则在下面做着激烈的心理斗争，静悄悄的教室里充满了尴尬的气氛，最后往往是以老师宣读正确答案而告终。这样的课也难怪同学们不喜欢，既不能说又不能动，还要整天提心吊胆自己弄错，而研究性学习就截然不同了，大家一起讨论越激烈越好，只要你有理你就是对的。老师也只是一个旁观者，他不会在乎你是对是错，只要你能自信地站起来说，你是好样的，就在不知不觉中培养了我们的创新精神与实践能力，这难道不是学习的乐趣吗？
日记是我们班的一大特色，刚开始同学们总认为写日记是一种课业负担，整天找不着材料，后来老师给我们上了许多节指导课，让我们用另一双眼睛去看世界，我们突然发现生活中有趣的事真是太多了，渐渐地我们的写作水平大大提高，这难道不是学习的乐趣吗？
我们为何不能把学习看得轻松些呢？
告诉你一个秘诀吧，学习的乐趣其实就在于不断探索，在于不断创造！
师：很好，刚才两位同学很有条理地表达了自己的看法，那么刚才张燕艳同学说得很好，学习的乐趣在于不断探索，不断创造，上周我们在学习了课文《大自然的语言》之后，老师曾给大家布置了一个既需探索、又需创造的研究性学习任务——寻找大自然的语言，大家还记得吗？
生（齐答）：记得。
师：那么大自然的语言指什么？
生：（齐答）：物候现象。
师：很好，那么这节课我们就来交流一下各自的学习情况。先请个同学来写一个课题。（生纷纷举手，指名一生板书）
师：在我们王建华同学板书课题的过程中，让我们打开课本来回忆一下这样的几个问题
[投影出示]思考：
1.什么叫物候？什么叫物候学？
2.物候观测对农业有什么重要意义？
3.决定物候现象来临的因素有哪些？
4.研究物候学有什么意义？
（生思考，一会，板书学生已写完课题）
师：好，我们王建华同学已写完了课题，我们来看看，写得怎样？
生甲：不错，工整、漂亮。
生乙：有些斜了，字距也不太恰当。
师：总体来说还是很不错的，大家以后还要多练字，老师鼓励大家课后到黑板上练练粉笔字。好，刚才这四个问题，我现在来请人说。（生纷纷举手）
生甲：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
师：很好，第二个问题。
生乙：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简单，容易掌握。
师：嗯，不错。接下去。
生丙：首先是纬度；经度的差异是影响物候的第二因素；影响物候的第三个因素是高下的差异；此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
师：不错，如能用自己的语言概括一下就好了。第四个问题，我们来一齐说。
生（齐说）：物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。为了便利地区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
师：好的，这些就是这篇课文作者给我们讲述的主要内容，那么在学完这篇文之后，老师要求大家从哪三方面去搜集、寻找大自然的语言的？
生（齐答）：文艺作品中的物候知识、生活经验中的物候知识、本地的物候状况。
师：很好，现在我们拿出日记本，分小组交流各自的学习情况，任务是：
[投影出示]：讨论任务（一）
1.去伪存真，剔除与物候知识无关的内容。
2.分类组合，将描述同类现象的内容组合。
3.推选小组发言人，公布本组研究成果。
（学生热烈讨论，师巡视指导。听课的领导、老师巡视察看学生日记，察看学生讨论情况）
师：刚才大家讨论得热烈，很好！现在请小组举手发言，我要请你们公布你们组的研究成果。
生甲：生活离不开科学，科学推动着世界，我们这次的研究是调查物候的情况，我们第三小组发现了：
1.关于物候知识的农谚有3条，如：麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
2.关于预报地震的谚语有12条，如震前动物有前兆。
3.关于预报天气的农谚有12条。如鱼跳水，有雨来。
4.关于一年四季的物候有10条诗句，如：春来发几枝，春去花还在。
5.关于写一年四季的成语有10个，如春暖花开，夏日可畏，秋高气爽、冬温夏清。
6.关于写预报雨的有119条，如乌云遮东，有雨不凶。
我们这个地区是暖温带，去年我们这里出现了暖冬的现象，而今年的春天又早早地来临。我们通过查阅资料，知道这是由于“厄尔尼诺”现象引起的。
另外我们找到了唐代诗人陆游的《鸟啼》一诗，本诗通过不同的鸟声来安排农时。
师：哦，这首诗我还没读，课后教教我。（生笑）再请人说。
生乙：“一份耕耘，一份收获”。经过我们第四小组所有成员的努力，我们找到了一些有关物候的知识。
春天是万物复苏的季节，古人对此写了许多诗，我们找到了描写柳树的10首，如贺知章的《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
花的有8首，如杜甫的《江畔独步寻花》中“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
草的有10首，雨有5首，如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生。”
在这过程中，我们还找到了有关天气预报的谚语30条，如雨中闻蝉叫，预告晴天到。
在我们本地有许多特产，像桑树、小麦、大豆这些植物，黑嘴鸥，四不像鸟等动物。人们常用一句话来说凤尾鱼，“海豚来看灯，凤尾鱼来踏青。”
小麦，在每年寒露自霜降播种，第二年夏天成熟。
油菜是家乡的一种重要粮作物，在农民们的口中流传着一句收油菜籽的谚语：“十成熟七成收，七成熟十成收”。
师：别忙，请你把这句话解释一下。
乙生：在油菜七八成成熟时，收获籽比较好，在油菜籽要变成棕褐色、果角没有开裂时，收菜籽也好。
师：好，今年我家收油菜籽时，就好办了。（生笑）
师：很好，其他小组还有没有补充的？
生丙：我们第八小组还搜集有关24节气的谚语。
生丁：我们第五小组还搜集了根据雾判断是否有雨的谚语。
师：很好，大家搜集的这些资料很丰富，令我大开眼界，那么，搜集了资料，我们还要对之进行整理。请看任务二
[出示投影]讨论任务（二）
1.与课本介绍的决定物候现象的因素逐一对号入座。
2.排出不能对号入座的内容，思考决定物候现象的来临还有什么因素？
3.小组写出简短小论文（150字左右）
（生热烈讨论，师巡视指导。听课的领导、老师巡视察看学生日记，察看学生讨论情况。）
生甲：我们第十小组认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。环境是以人类为中心的，而有些人却在破坏环境，就好象在进行一种慢性自杀，垃圾也就成为了自杀的武器。
人们的生活中将一些旧的、坏的、用不着的东西到处乱扔，造成了白色污染，对环境造成破坏，所以我们认为人为的破坏与物候现象也有很大的关系。
师：有点道理，不错。
生乙：据资料显示，我国北方平均温度比现在高1.9°C，降水比现在多195mm，而1.8万年前的最冷期,平均温度比现在低11.33°C,降水量比现在少165mm。现在人们开始认识到，研究气候变化必须把地球本身地质变化的因素考虑进去，才能搞清环境物候变化的实质。
几亿年前，当地球刚刚出现生命、水、空气的时候，地壳也进入地质变化阶段，也就是人们所说的“第一阶段”。在“第二阶段”之后地球又经过了几次改变，在第四阶段的时候，地球的气候也就基本形成了。在这个阶段里，各种生物的变化也相当巨大，恐龙也在这个时候出现的，直到有一次，由于陨石撞击地球，使地心发生动摇，地壳下陷，海水上涨，地壳构造活动释放出巨大能量破坏了大气层，造成生态不平衡，使地球气候，一直难以控制，直到几百万年前，气候才渐渐稳定下来，再经过很长一段时间的变化才形成了今天的四季分明的气候。
师：发言挺具有专业性的，从哪里知道的？
生乙：是我看到去年第三期的《科学大众》上的。
师：很好，我们大家都要向他学习，课后要多读了书，以长见识。
生丙：众所周知，影响物候的因素有：纬度、经度、高下和古今的差异。殊不知，物候还与昆虫有着密切的联系。
在自然界中，昆虫大致可分为害虫和益虫，益虫对庄稼有好处，农民当然欢迎。反之，对害虫可谓恨之入骨，处于恼怒之下，盲目的使用农药，用以来达到消灭害虫的目的。可是在消灭害虫的同时也杀害了益虫。久而久之，害早对农药产生了抗药力。益虫的减少可帮了害虫迅猛繁殖，疯狂地侵蚀植物，植物能够吸进二氧化碳，呼出氧气，人类正与其相反。若植物被破坏，就没有能够吸收二氧化碳的生物了，谁都知道。二氧化碳的增多，意味着地球会变热。这大概与世界气温趋向变暖也有些关系吧！
师：不是大概，是肯定，这就是什么效应？
生：温室效应。
师：好，刚才同学们讨论热烈，发言踊跃，观点独特新颖，真是了不得，那么看来我们的第三个讨论任务也难不倒你们了，请看棗[投影出示]
讨论任务（三）：
回忆本节课的学习过程，联系以前进行研究性学习的体验，小结出从搜集信息到发现规律的研究性学习的过程。
（生热烈讨论后，纷纷举手）
生甲：先搜集信息，再剔除无关内容，再分类组合，最后找出规律。
师：很好，那么剔除无关内容其实就是筛选信息，分类组合其实就是加工整理信息，这样的话我们就可以概括为棗
生：（齐答）搜集信息、筛选信息、加工整理、找出规律。
师：（竖起大拇指）很好，这个规律终于为我们发现了，为我们的今天喝彩。（带头鼓掌，生也纷纷鼓掌）
师：请个同学将这个过程写在黑板上，其余同学写在自己的笔记本上。
（生齐举手，指名一生上，一会，该生板书完毕）
师：好，本节课我们一起交流了各自的研究情况，并总结出研究学习的大致规律，大家的表现都很好！虽然，我们这节课将要结束了，但是大家的学习、研究还是刚刚起步，希望大家今后继续在学习中研究，在研究中学习，学习不止，研究不止，充分享受学习的乐趣。今天的作业就是将这次研究性活动的体验写在日记本上。下课。
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