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《大自然的语言》教学设计 辽宁省本溪市本溪县第四中学 郝艳丽 【教学重点】 １、体会准确生动的语言。
２、明确说明顺序及说明方法。
【教学方法】 启发式、研讨式
【教具】
多媒体。
【教学过程】
一、导语设计
上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章（《大自然的语言》），通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明顺序。这节课我们继续探究学习第一、第三部分知识。（一名学生复述基本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。）
二、齐读前两段，体会语言准确、生动特点
１、多媒体演示四季图；
２、多媒体显示问题，学生思考：
⑴ 第一段描写自然现象的顺序是什么？
⑵ 什么是大自然的语言？用文中的词语回答。
⑶ 从前两段看，本文说明的语言有何特点？请举例说明。
⑷ 请选择其中至少两个词语说一句话。
过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么决定物候现象来临的因素有哪些？作者又是怎样安排这些材料的？让我们一起探究学习６～１０段。
三、精读课文６～１０段，探究局部顺序
１、决定物候现象来临的因素有哪些？
２、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。
３、指出这几段所运用的说明方法有哪些？
４、第九段是按什么顺序说明的？
５、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的？这样安排有何作用？
四、巩固提高 逻辑顺序包括哪些？
五、拓展练习 排列语序、段序（文字材料）
六、布置作业 １、学生自由朗读；
２、多媒体显示问题，小组研讨、明确。
七、巩固提高 逻辑顺序包括哪些？（多媒体显示）
八、拓展练习 排列语序、段序（文字材料）
九、布置作业
１、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候知识。
２、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。
【板书设计】 大自然的语言
竺可桢 花香鸟语 决定因素 纬度的差异 （首先）
草长莺飞 经度的差异（第二个） 空间因素 主
高下差异 （第三个）
古今的差异（此外） 时间因素 次
【教后反思】
学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解含糊。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 大自然的语言,竺可桢教案，教学设计 参考资料，课文
作品《大自然的语言》教学设计原文赏析
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