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《长城》教后反思
《长城》教学反思
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教学《长城》一课后的反…
《长城》教学反思
善于利用生活经验──《…
《长城》教学反思
《长城》教学与反思

 

《长城》第二课时教学设计

《长城》第二课时教学设计 　 广西壮族自治区桂平市桂平镇城西小学　李　丽 　 　 一、复习导入

　　１、复述课题《长城》，全体齐读课文。　　　　（回顾第一节课学习内容。）

　　２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。

　　３、看一看，说一说：

　　　　本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？

　　　　（学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。）

　　４、导语： 　　　　《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。


二、读文品悟

　　１、整体感知图文意境：

　　　⑴　观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？

　　　　　（学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。）

　　　⑵　再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。

　　　　　（图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。）

　　　⑶　小结： 　　　　　这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ 　　　　　（近景）

　　　　　为什么这样写？ 　　　　　（近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。）

　　２、阅读感悟重点语句：

　　　⑴　指名朗读第一自然段：

　　　　　体会： 　　　　　远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： 　　　　①　“像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 　　　　　　（引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。） 　　　　②　“从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。

　　　　　　背诵： 　　　　　　全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？ 　　　　　　（学生看第一幅图，背诵第一自然段。）

　　　⑵　自读第二自然段：

　　　　　体会： 　　　　　这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ 　　　　　（八达岭长城，高大坚固）

　　　　　为什么说它是高大坚固的？ 　　　　　（引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。）

　　　　　板书： 　 　 城墙顶上──铺着平整，像马路。

城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。

城　台──每隔三百多米。 　 　　　　过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。

　　　⑶　有感情地朗读后两段：

　　　　　说一说你对哪句话还不够理解。

　　　　　（学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。）

　　　⑷　提出问题： 　　　　　为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”

　　　　　讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。


三、总结延伸

　　读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？

　　（引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。）


四、课后巩固

　　１、继续朗读和背诵课文。

　　２、从不同角度画长城。

　　３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。


【板书设计】 　 　　　　　　　　　　长城（世界历史奇迹）　　　　　 　　　远看　　　像长龙，从……到……“雄伟” 　　　　　　　　墙顶：铺着、平整、像马路

　　　近看　　　墙边：垛子、瞭望口、射口“坚固” 　　　　　　　　城台：（每隔三百多米）

　　　联想：古代劳动人民──智慧和力量 　
【教后反思】

　　新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。

　　１、复习引入的方式有所改变： 　　　　以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。　

　　２、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

　　３、依据教材为例，合理安排学习方式： 　　　　如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 长城教案，教学设计 参考资料，课文

作品《长城》第二课时教学设计原文赏析
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