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《长城》教后反思
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《长城》教学反思
《长城》教学与反思

 

从“远看”“近看”到“单看”“多看”──《长城》教学设计

从“远看”“近看”到“单看”“多看” 　 ──《长城》教学设计 　 重庆市万州区沙河小学　陈学毅 　 　 　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》一文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有４个自然段。第１自然段，概括地介绍了长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，具体地介绍长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　教学这篇课文，可以“‘远看’‘近看’长城特点──‘单看’条石体会血汗、智慧──‘多看’其它方面体会血汗、智慧”为教学思路，引导学生通过自读体会、观察、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。


一、整体感知课文， 引导质疑定标

　　１、检查字词，了解每个自然段写什么。

　　２、学生质疑，提炼定标：

　　　　学生自由质疑，筛选定标：　　　　从哪里可以看出长城的气魄雄伟？ 　　　　板书： 　 　 气魄雄伟？ 　 　　　　为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？ 　　　　板书： 　 　 世界奇迹？ 　 　　　　师：同学们经过认真读书思考，提出了很有价值的问题。这节课我们就通过自读体会、观察、想象、感情朗读等学习方法来解决这两个问题。


二、从“远看”到“近看”，体会长城特点

　　１、研读“远看”，体会长城特点：

　　　⑴　学生自由阅读第一自然段，思考： 　　　　　这段话写出了长城的什么特点？

　　　⑵　顺学而导，体会长城的气魄雄伟。

　　　　①　联系生活实际体会“一万三千多里”： 　　　　　　１３０００里除以８里每天等于１５０天，要走整整一个学期──长。

　　　　②　用形象观察法理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”： 　　　　　　先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的──气魄雄伟。

　　　⑶　指导感情朗读： 　　　　　多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？

　　　⑷　小结过渡： 　　　　　这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城：

　　　　　（指向中心句） 　　　　　学生齐读──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　２、略读“近看”，体会长城特点：

　　　⑴　学生自由阅读第二自然段，思考： 　　　　　这段话写出了长城的什么特点？ 　　　　　（高大坚固）

　　　⑵　图文对照，了解长城结构： 　　　　　出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

　　　⑶　从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

　　　　①　引读： 　　　　　　城墙顶上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。城墙外沿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿城

墙顶上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。打仗的时候，城台之间＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　②　自由谈设计特点，体会劳动人民的智慧。

　　　⑷　小结： 　　　　　这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！ 　　　　　学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。


三、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、智慧

　　１、“单看”条石 ，体会劳动人民的血汗、智慧：

　　　　过渡： 　　　　每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么伟大的工程是怎么建成的呢？

　　　⑴　出示句子： 　 　 单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 　 　　　⑵　学生默读: 　　　　　抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

　　　⑶　学生汇报交流： 　　　　　引导学生抓住关键词语紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

　　　⑷　配乐，学生闭目想象，教师激情描述劳动人民修建长城的悲壮场景。

　　　⑸　配乐激情朗读： 　　　　　单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　　⑹　小结，激情朗读： 　　　　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　２、“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧：

　　　⑴　过渡： 　　　　　“单看”是什么意思？ 　　　　　（只看、仅看） 　　　　　刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们再联系１、２自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？

　　　⑵　生读书、汇报： 　　　　①　高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！ 　　　　②　从长逾万里、崇山峻岭体会到工程浩大，艰难──

　　　⑶　激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感：

　　　　　师：长城长逾万里，工程浩大── 　　　　　生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　　　　师：长城高大坚固，永远屹立── 　　　　　生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　　　　师：长城设计巧妙，举世瞩目── 　　　　　生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　　　　师： 从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和智慧，才凝结成── 　　　　　生接读：“这前不见头、后不见尾的万里长城。”

　　　　　师： 所以说这样气魄雄伟的工程── 　　　　　生读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　　⑷　总结学法： 　　　　　同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧。这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。


四、总结全文，延伸课外

　　师：（指板书）今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。毛主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 长城教案，教学设计 参考资料，课文

作品从“远看”“近看”到“单看”“多看”──《长城》教学设计原文赏析
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