我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面来说课。
 

一、说教材
《长城》是本册第五组的第一篇课文，本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
根据教材内容，我确定以下教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会长城的雄伟气势。
情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
二、说教法
根据本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我利用有关长城的视频、图片、声音等手段来激发学生的兴趣。
三、说过程
这篇课文拟定用两课时来完成。现在，我重点介绍第一课时的教学过程：第一课时我一共设计四个环节，
（一）   激发兴趣，导入新课
    首先请学生讲一讲他所了解到的长城，长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。进而导入新课。板书课题后请学生说说“长”和“城”各是什么意思，学生很容易说出“长”的意思，“城”字通过查字典可以了解到它有两个意思，在长城中应该是城墙的意思。这时提出问题：多长的城墙才被成为“长城”？在学生思考同时出示标示了长城的中国地图，先让学生指出自己的所在地——深圳的位置，它在地图上的标识是一个红点，然后再找出长城的位置，它在地图上标示是一条红线，并且让学生数一数长城所经过的省市，通过对比感受长城的长。这一环节的设计，意在激发学生探究长城的兴趣。
（二）初读课文，理清脉络
    1、检查预习情况：生字、生词
2、整体感知
欣赏长城风景课件，感受长城的雄伟气魄后指名读课文。学生思考：课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？进而使学生明确第一段写了长城的“长”，是远景描写；第二段写了长城的“城”，是近景描写；第三段和第四段分别写了作者的联想感受和长城的历史地位。
（三）精读课文，突出重点
1、出示长城的近景图和远景图，说说从两幅图上各看到了什么？
　　　⑴　这两幅图的观察点有什么不同？
　　　　　（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）　
　　　⑵　长城修筑在什么地方？
　　　　　（崇山峻岭之间）　　
　　　⑶　从画面上可以看出长城有什么特点？
　　　　　（长和高大）　　
　　　⑷　浏览课文：找出两幅图对应的自然段
2、 图文对照，学习第一段，“长城远景”教学
在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。作者是在哪里看长城的？是按什么顺序写这一自然段的？指导学生学习作者观察的方法。 让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
3、“长城近景”教学，学习第二段
    课文在体现长城的雄伟气势时，花重笔墨描写了长城的高大坚固，，这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突出重点，我抓住最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。让学生自由读课文第二自然段，通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子”、“瞭望口”和“射口”。然后指导学生朗读。学习长城的近景，在结合图片了解了长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，并让学生在指出垛子、瞭望口和射口的位置，引导学生说出它们的作用，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。
（四）作业设计
1、如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。
2、搜集有关长城的资料并互相交流。
四、说板书设计。（略）