蜀河镇中心学校   马 瑛

《长城》是义务教育课程标准人教版试验教材四年级上册第五单元的第一篇课文。这一单元是以“我国的世界遗产”为专题展开教学，本篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还歌颂了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中无论是作者自己看到的长城，还是由长城所联想到的，无不让读者感受到长城的气魄雄伟与伟大，同时，文章的最后用一句话高度概括，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

本节课的学习，就是让学生在课外查阅资料对长城有一定了解的基础上认识长城的高大坚固、气势雄伟的特点，体会文章的中心，抒发自己对长城和古代劳动人民的赞叹之情。

在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文，抓住重点词句理解课文。语文课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，本课拟通过多种方式让学生接触文本，思考文本，感悟文本。同时重视师生的交流，生生的互动，在交流、朗读中重视学生对文本的独特感受、体验和理解。

在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，引导学生品读、讨论、领悟，让学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考和体验文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达体现自己对文本的感悟，并引导学生对文本进行勾画、批注，在体会感情的同时，注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透，做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯，从而形成自己读懂课文的能力。

课堂练习围绕自己对劳动人民想说的话和写出对长城赞美的话进行，目的在于激发学生对劳动人民的敬佩和对长城的赞美，自豪之情，通过自己动脑、动手进一步达成对文本的解读。

语文教学的过程就是由一个不完美的人引领另一群不完美的人追求完美的过程。这节课存在着许多有待提高的地方：1、对学生课外搜集的资料由于时间的原因没有给其充分的展示和给予学生充分的肯定。2、个人指导学生有感情的朗读课文稍有欠缺，例如可以通过指导学生读“长龙、蜿蜒盘旋、前不见头后不见尾”等词句，来体会长城的长及其雄伟。3、课外拓展对家乡的名胜古迹的描述，由于时间关系引导学生说少了，没有更好的激起学生对家乡的热爱之情。4、在教学中应恰当的贯穿作者的观察方法和写作方法，使学生对课文有一个更加全面的了解。