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《长城》教学设计
大庆市直属机关第四小学 曹莉
一、设计理念：
语文课程标准中指出：“教师应创造性地理解和使用教材”
1、凸显语文的“人文性”，把《长城》上成“文化的课堂”。
2、契合语文的“工具性”，扎扎实实训练语言能力。
3、践行“想象阅读”思想，声像言再现文字背后的真切场景。
4、贯彻“拓展阅读”理念，多角度把文章读厚、读广、读深。
二、教材说明：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产” 之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
三、教材地位及作用：
《长城》是四年级上册第五单元第一篇课文，是一篇精读课文，在理解课文内容的基础上，培养学生的自学感悟能力和收集整理资料的能力。
四、学生分析：
四年级学生具备一定的独立分析、自主学习的能力。在以往的学习中，也培养了学生收集资料、整理信息的能力，所以学生学习的主动性较强。
五、教学重、难点：
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。五、教学目标：
1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
六、教学策略及方法：
七、教学过程：
一、激趣导入
师：上节课我们学习了《长城》第一课时，这节课我们继续来学习17课。
师：板书课题。
生：读课题
二、检查预习情况
师：首先复习上节课学过的内容，听写上节课学过的词语。
崇山峻岭 盘旋 嘉峪关 堡垒
气魄雄伟 城砖 间隔 智慧
师:请同学们看黑板，根据老师的讲解，认真批改听写。
师：巡视中发现隔字错误的比较多，请同学们看黑板。“隔”培养学生养成认真观察的好习惯。
“垒”观察字的形状像三角形，所以字在书写时要注意上半部分要写的紧凑，下半部分土字的横要写得长一些，这样字才能平稳。
三、自由读文，检查朗读
师：自由读课文，回忆上节课学过的内容。同时注意把课文读正确、读通顺、读流利。
指名读课文、纠正读音、学生评价
师：在听的过程中，及时做好记录，把你对课文内容的理解，你的感悟及时地记录在书中，一会儿汇报。
四、指名汇报
根据句子所在的自然段，让学生把找到的句子记录在黑板相应的四个方阵中。
师：观察黑板上的内容，你从中发现什么了？
生：各个自然段的重点词句。
师：通过阅读，你们已经抓住了这么多内容，有了这么多感悟，真是非常优秀，所以相信自己——你们就是学习的主人。
师：想学哪部分，想怎么学？
生：选择感兴趣的自然段。
生：通过读学习
生：交流学习
………
五、逐段学习
第一自然段：
师：好，首先让我们大声地读一读这个自然段。
生：读课文
师：想看看长城吗？（放长城录像）
师：感受到了什么？
生：像一条长龙。
师：课文用了哪个词描述长城的长？
生：蜿蜒盘旋
师：（看录像的结尾处观察）是呀，长城曲曲折折、起起伏伏，随着山势而变幻，遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下，它时而盘旋时而笔挺，作者用了一个词语就是
生：蜿蜒盘旋
师：书中对长城的具体长度也有记载。
生：共一万三千里。
师：这是一张长城的全图。
师：长城从东头的河北秦皇岛的山海关，经河北、天津、北京、山西、峡西、宁夏、到西头的甘肃省嘉峪关，基本上横向贯穿全国。其实长城不但长度长，修筑的时间也非常长，从秦代到明末，共两千多年，这样的建筑，可真是前无古人、后无来者。真可称为——（指看学生在黑板写出的句子）伟大的奇迹。
师：看，你们多厉害呀，靠自己的力量已经把第一自然段学习的如此的透彻，第二自然段也能学的这么好吗？
第二自然段：
师：想怎么学？
师：请（指黑板）这几位同学起立，来读自己写的句子，其他同学配合他们读这一自然段其他的句子，大家共同合作来读第二自然段。
生：读第二自然段。
师：发现他们读的是什么？
生：长城的各部位
生：长城的特点
师：默读画一画，作者都介绍了长城哪些部位？介绍了哪些特点或作用。
师：研读第二自然段，在书中的插图中找一找、标一标，哪里是垛口，哪里是射口和瞭望口…..能画的同学如果可以自己动笔画一画就更好了。
师：巡视，并指名上黑板画。
生：一名学生上黑板画。
师：（出示图片）观察这几部分，想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用？
生：城墙高大坚固，易于防守。
生：垛子高，躲在后面敌人看不到。
生：射口很小，易于躲藏。
………
师：城墙、垛子、瞭望口、射口也急着想来介绍自己，谁来扮演城墙、垛子、瞭望口、射口、城台？
师：感受到了什么？
生：设计巧妙
师：老师板书——巧
师: 所以，长城是——（指读黑板中学生板书的句子）多少劳动者用血汗和智慧凝结而成的。
师：长城用它独特而巧妙的设计，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”，一次次地抵御了外族的入侵，保护了祖国领土的完整。
第三自然段：
师：第三自然段还想怎么学？
生：读课文
生；展开想象地学习。
师：这样让我们展开想象地读课文。
生：读课文。
师：感受到了什么？
生：修筑长城很难。
生：两三千斤，条石很重。
师：老师的体重是一百零四斤，你的重量是？ 你的重量是？我们全班同学的重量加起来还不如一块条石的重量呀！
师：更何况他们要抬上这陡峭的山岭。（出示图片看陡峭的长城）看一看古代劳动人民的工地，就是徒手爬上去也很难呀！更何况还要抬上这——两三千斤的条石。
师：古代劳动人民为修筑长城，想到了很多的方法，你们知道吗？生：像撬棍、飞筐走索、滚木、绞盘…….
师：所以长城的修建是——（指读学生板书的句子）
生：多少劳动人民用血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：让我们自豪地再来读一读这一自然段段。
师 ：看（指看学生在黑板中所板书的句子）你们在黑板上所写的就是一首力量的诗歌呀，让我们合作来读一读它，好吗？
师：两三千斤重的条石啊，他们靠的不是现代化的工具，而是……生：无数的肩膀无数的手
师：他们走的也不是平坦大路，而是这……
生：陡峭的山岭
师：他们更不可能大步流星地走，而是……
生：一步一步地爬上去
师：闭上眼睛，让我们坐上时空穿梭机，来到古代修筑长城的工地，听，他们正一步步地向我们走来了！（放工人抬石头、敲石头的声音）
师：你仿佛看到了什么？
生：看到工人们正艰难地抬着石头
生：他们累得直喘气
生：他们流下了汗水
………
师：是呀，一年四季，劳动人民就是这样日复一日，年复一年地修筑着长城。
师：(出示)在那炎炎烈日下，他们__________________________；在那雷电交加的风雨中，他们_________________________________；在那天寒地冻的雪地上，他们______________________……
师总结：我仿佛看到流血的肩膀、我仿佛看到汗水顺着他们脸庞流淌、我仿佛看到他们疲惫的身影、我仿佛听到他们粗重的喘气……
师：简单的工具，恶劣的条件，造成修筑长城的人死伤十之八九。
师：知道和长城修建有关的故事。
生：学生讲《孟姜女》的故事。
师：有收集到诗歌的吗？
生：……..
师:是呀，（指读学生板书的句子）所以长城是——
生：多少劳动人民的智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：让我们自豪地再来读一读这一自然段。
第四自然段：
师：时至今日，长城在岁月一日日一年年的侵蚀下，在战火一次次的洗礼中，仍然威武地屹立在中国这片领土上，并成了众多观光者争相浏览的圣地。很多在这巍峨的建筑前留言（出示图片）
生：指名读
“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。”——美国前总统尼克松
“这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作。”——俄罗斯前总统叶利钦
“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！” ——以色列前总理拉宾
师：感受到了什么？
生：作为中国人自豪、骄傲……
师：是啊，我们为长城自豪，因为它是无数劳动人民血汗和智慧的结晶。我们为长城自豪，因为它是我们民族的象征。我们为长城自豪，因为它是世界历史的伟大奇迹。（指读学生板书内容）
师：同学们让我们面对长城，对古代的劳动者鞠躬感谢。
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的大的奇迹。
师：让我们挺起胸膛，自豪地对我们伟大的民族说。
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的大的奇迹。
师：让我们挥起臂膀，自豪地对全世界人民说。
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
五、扩展阅读
师：除了本文的作者描述过长城外，还有很多文人墨客也曾经描述过长城。在大家的桌子上都有一篇选自请苏教版四年级上册的一篇课文《长城与运河》，请大家阅读。
师：读完后交流感受
生：作为中国人感到自豪
师：是呀，（指读句子）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的大的奇迹。
六、布置作业
作业：
1、在作业本中书写今天学习的生字。
2、(出示图片)历史悠久的长城正面临着倒塌的危险，让我们尽自己的一份力，去保护这份伟大的历史遗产。
3、请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城，下节课交流。
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