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把语文课搬到网络上去─…
《长城》教后反思
《长城》教学反思
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《长城》教学反思
善于利用生活经验──《…
《长城》教学反思
《长城》教学与反思

 

教室里筑起“成语长城”——四年级作文课堂实录

作者：特级教师 张骞琴　 　
　　教学目标
　　1．把“成语长城”的活动过程写完整。
　　2．能抓住活动中的典型人物，写出他们的神态、心理。
　　教学构思
　　1．从活动名称导人，交代本次活动的内容和规则。
　　2．教师在活动现场“采访”学生的心理活动。
　　3．捕捉精彩活动的一两个瞬间，观察一两个典型人物的神态、心理。
　　4．教学过程分成“交代规则”“活动之前”“精彩瞬间”“活动之后”四段，学生写作，教师点评。
　　课堂实录
　　一、交代规则
　　师：这节课，我们要开展一个关于成语的活动，活动名称叫——成语长城。
　　(板书：“成语长城”)看到题目，你觉得特别吗?请说说想法。    。
　　生1：我想，这个“长城”有点特别，它不是用砖头垒起来的，可能是用“成语”筑起来的。
　　生2：估计是让我们来修筑这“成语长城”的。
　　生3：估计是让每个人都来说一个成语的。
　　师：好，你们分别说出了活动的特点和内容。是的，当我们全班同学一个接一个地此起彼伏地说成语时(教师做从前往后，再从后往前，曲折延伸的手势，表示发言顺序)，像不像在教室里筑起一道“成语长城”呢?
　　生1：像!
　　生2：每个同学说出一个成语，就像给长城砌上了一块砖，所有的同学都来说成语，“长城”就造好了。
　　师：很形象!怎么开展“成语长城”活动呢?请听规则，我每说一条，你们就拍一下耳朵，把“规则”灌进耳朵。听我说——    ．
　　1．每个同学依次说一个带有数字的成语。
　　2．各说各的成语，不能重复。
　　3．违反上述规定，就要罚出场外。
　　(教师每说一条规则，学生们就很可爱地拍一拍耳朵。当听到第三条规则时，全体学生都惊讶地“啊”起来。)
　　师：请把这三条规则从耳朵里掏出来。请你告诉大家。
　　(生1、生2、生3分别把“活动规则”复述了一遍。)
　　师：谁来说一说带数字的成语?
　　生：一马当先、三心二意。
　　师：对!大家明白了什么叫做带数字的成语，也知道了活动规则，我们就可以开展活动了——请大家准备好!
　　二、活动之前
　　师：在“成语长城”活动前十秒钟，请各位同学“叫醒”脑子里的数字成语，背一背，数一数，有多少条。
　　(学生们都在轻声背诵成语，有的还用手指掐算着自己掌握的成语个数。)
　　师：(做“暂停”手势)注意!“成语长城”活动进入倒计时：五——四——三——二——(就在全班紧张地期待着“一”的时候，教师骤然叫“停”，走到座位间，问一个学生。)此刻，你是什么心情?
　　生1：(语无伦次)很……紧张……
　　师：(追问)紧张得怎样?
　　生l：我怕自己说不出来被罚站。
　　师：(走到另一个学生前)你也紧张吗?
　　生2：我心里很慌，刚才背的成语好像一下子都忘了。
　　生3：我紧张得心跳加快，手心冒冷汗哩!
　　师：(面对全体同学)很真实!我想，其他同学也一定会有这样的紧张心情。此时趁热打铁，请大家拿起笔来，把“成语长城”的活动规则和心理活动写下来，要写得又快又好。
　　(学生写作前，教师又强调三点：①在稿纸上先空出第一行，待全篇文章写好后，再在空行上写下合适的题目；②把活动的内容、规则以及自己的心理活动写进文章，注意分小节；③写作时间只有12分钟。
　　大约11分钟后。学生陆续停笔。教师又请出一位学生到讲台前朗读写的文章。这位同学在朗读文章时，教师随时叫“停”，提问在座学生：“内容写明白了吗?”“分小节了吗?”“有哪些好词好句啊?”显然，教师还是在指导学生点评文章。)
　　板书：做什么?怎么做?
　　我的心理
　　附学生习作：
　　教室里的“成语长城”(上)
　　真是新鲜事!老师要在班级里修筑一条“成语长城”。我知道，这是老师组织的一个集体活动，规则有三条：
　　1．全班每个人依着顺序说一个带有数字的成语。
　　2．所说的成语不能有重复。
　　3．违反上面两条规则。就要到教室角落里被“罚站”。
　　我想，张老师也够狠心的，不就是说错一条成语吗?但是又想，如果很多人都说错成语，那这个“成语长城”不就成了“豆腐渣工程”了吗?想到这里，我就一心一意地把头脑里的成语一个一个地“叫醒”，数一数，一共有10个成语呢，足够我说了!
　　就要开始活动了，大家都很紧张，就在张老师提问王瑞“你紧张什么”的时候，我也紧张起来了。啊呀，肚子里的成语跑了好几个，只剩三四个了，我管不住了。
　　(张松钇)
　　自评：
　　写活动类记叙文，要注意两点：一是把活动的来龙去脉写清楚；二是文章要生动有趣。
　　让不在现场的读者看得明白，读得高兴。
　　我在活动开始前用“拍耳朵”的方式让学生把活动规则“听进耳朵”，加上这个小动作，不但生动有趣，“记忆”也成了“有意识”的了，听了就忘不了。
　　另外，在活动前紧张的倒计时“缝隙”里，我塞进了一个提问：“你什么心情?”紧接着一个追问：“怎么紧张?”就轻松地把心理活动提炼成文字了。
　　三、精彩瞬间
　　师：(大声喊)“成语长城”活动倒计时：五——四——三——二——一，开始!
　　(学生们陆续地响亮回答：“一心一意”“十拿九稳”“千钧一发”“万紫千红”……待第十五个同学回答结束时——)
　　师：这段“成语长城”建筑得如何啊?
　　生1：筑得很好，很顺利，没有重复的成语。
　　生2：每人都是长城上的一块好砖。
　师：比喻得好!这是“成语长城”活动的第一层次。待会儿写作时，可以单独写成一节。继续!接着说——
　　(学生们继续回答：“十全十美、四面八方、五颜六色、丈二和尚摸不着头脑……”可说着说着，回答的速度逐渐慢了，显然，越往后回答的难度越大。
　　有个学生站起来，刚脱口而出“十全十美”，就立即下意识地捂住嘴。教师笑吟吟地逮住了他，把他请到讲台前。)
　　师：(很亲切地搂住他的肩膀)你说错了什么?
　　生：(腼腆地低着头，轻声地)我说了……重复的……成语“十全十美”……说错了……
　　师：(继续搂住他的肩膀)请全体同学一起观察，他的神色如何?
　　生l：脸红了，他不好意思呢!
　　生2：他一手捂着半个脸，好像不愿意让别人看见他的脸，还有，他眼睛朝下看着地面，他的表情我们一点也看不到。
　　师：噢——是这样，似乎真的看不清楚他的表情呢!那我来听听他心里在说什么吧。(教师蹲下，抱着他的小肚子，煞有介事地听着。然后，站起来)噢——真听到了。你们猜猜他心里说什么?
　　生l：(纷纷举手)他可能在想：我真是倒霉蛋，第一个就被罚站到角落里，很难为情啊。
　　生2：他可能在想：我太不小心了，怎么可以说重复的成语呢?真是一块“烂砖”。
　　生3：他可能在想：你们也别高兴得太早，待会儿也有你们好看的。
　　(学生每猜测一次，教师就会问这个同学：“你是这样想的吗?”他轻声说：“是的。”)
　　师：我们很遗憾地要把这位同学请出场外了，但是他那可爱的形象、丰富的心理却给我们留下了很深的印象，使我们的文章内容变得更丰富了。让我们用热烈的掌声把他送到墙角。
　　(全体同学欢呼着，拍着手，掌声中，这位同学径直走到了角落。)
　　师：刚才是“成语长城”活动的一个精彩片断，一定要把这个人物详细观察好，并在文章里写下这个人物。“成语长城”继续!
　　(学生继续回答，轮到一个女同学时，她站起来犯迷糊了，说“万紫千红”。结果又遭同学的倒喝彩：“重复了!”在大家的笑声中，她也被请上讲台。教师问“你说错了什么”时，她一脸迷惑，教师便引导大家仔细观察了一番。而角落里的第一位“罚站”者，却高兴得直拍手。于是，教师转过话头，请出这个幸灾乐祸的“小家伙”，让他说说“心里话”——可是他怎么也不说，只是笑，笑得很开心。于是教师又引导大家认真揣摩了其心理活动。)
　　板书：活动中，人物表现(详写神态、心理)
　　附学生习作：
　　教室里的“成语长城”(中)
　　“成语长城”的第一块“砖”是陈闽皓，他说的是“一马当先”，后面的王诚宇接着说“三心二意”，大家一个接着一个说“五湖四海”“万紫千红”“十全十美”，一直说到第十五个同学，谁也不重复。教师表扬他们：“这段长城很坚固。”
　　我听着听着，着急起来了，原来记牢的成语都给前面的同学“用光”了，只好绞尽脑汁再想成语。不好!轮到我站起来说成语了!我一开口就说：“十全十美。”同桌使劲拽了一下我的衣服，我才知道说错了。可是晚了!全班同学已经大叫起来：“重复了!重复了!”我像掉进了万丈深渊一样，不知道怎么才好。
　　站在讲台前，我用手遮住半边脸，不想让大家看见我的表情。我心想：“真是倒霉透了，怎么能说重复的成语呢?被罚站在角落里多难为情呀。”
　　张老师带领大家鼓掌，声音像打雷一样响，他们用掌声把我送到教室一角，使我的心情好了一点。
　　(吕律)
　　自评：
　　写记叙文，更包含着精彩的“人物活动”。教师在教学现场要抓住“出戏的人物”，还要引导学生将其观察仔细。我在活动中有意选择了活动中的“失败者”——因为他们的表情和心理特别丰富，且各不相同。
　　有的沮丧，有的迷惑，有的幸灾乐祸……当学生在观察和描写这些人物的时候，似乎不会想到这是“人物刻画”，而更像是在写一个乐子，写作心情很轻松。
　　四、活动之后
　　师：把“成语长城”活动进行到底!
　　师：用掌声请出被“罚站”的6位同学。
　　(在快乐的掌声中，6位同学却带着几分莫名的兴奋走到讲台前。教师请他们说说体会。
　　邀请之下，他们有的说：“如果再次活动，我肯定不会失败!”有的说：“我给大家带来快乐呢!”有的说：“失败是成功之母。”还有的说：“我很后悔出错。”)
　　师：说得很好，更重要的是把这份心情写到文章里。各位同学也请发表看法。
　　生1：开展这个活动后，我要更努力地学好语文。
　　生2：学习成语太有意思了!
　　生3：想不到数字成语有这么多。
　　板书：活动后，我的想法
　　附学生习作：
　　教室里的“成语长城”(下)
　　活动结束了，一共有6位同学从“成语长城”上撤退下来，他们都是因为说错了成语，和我站在一起了，吕’律还和我高兴地互相击掌呢。
　　(扬天啸)
　　五、结束谈话
　　师：同学们，祖国的语言文字和伟大的长城一样，源远流长。·个成语，就像语言长城上的一块砖，不可多得。希望同学们掌握更多的成语，在自己的语言学习天地里也筑起越来越长的“成语长城”。
　　课后作业：
　　1．根据文章内容，给文章起个恰当的题目。
　　2．修改后，誊写到作文簿。
　　板书参考
　　做什么?怎么做?
　　活动前：我的心理成语长城  活动中：人物活动
　　(详写神态、心理)
　　活动后：心情

来源：中国哲士网

中小学语文教学 长城教案，教学设计 参考资料，课文

作品教室里筑起“成语长城”——四年级作文课堂实录原文赏析
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