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《白鹅》教后感
体验“炼课”之乐──三…
让语文味浓一些，再浓一…
充满欢声笑语的课堂──…
《白鹅》第三课时的教学…
体会特点　感悟写法──…
《白鹅》第一课时教学反…
语文教学不能离开“文本…
《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思

 

《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计 　 浙江省诸暨市实验小学　陈碧芳 　 　 【教学目标】 　　１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。


【教学准备】 　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。


【课时安排】 　　２课时。
　 【教学过程】 第一课时 一、激情导入

　　１、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ 　　　　（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

　　２、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文

　　１、出示卡片，读生字、新词：

　　　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

　　２、知道什么是“净角”吗？ 　　　　（播放“净角”脸谱图像。） 　　　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

　　３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考： 　　　　这是一只怎样的白鹅？
三、整体感知，理清脉络

　　１、交流： 　　　　这是一只什么样的白鹅？ 　　　　用课文中的词概括。

　　２、口头填空： 　　　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。 　　　　（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

　　３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 　　　　引导学生找相关段落，并完成如下板书： 　 　　　　姿态：左顾右盼

　　　　叫声：引吭大叫

　　　　步态：从容不迫

　　　　吃相：架子十足 　
四、初识“高傲”

　　１、朗读第一自然段，思考： 　　　　你从哪里看出白鹅的“高傲”。

　　２、品词： 　　　　伸长头颈，左顾右盼。

　　３、表情朗读： 　　　　“好一个高傲的动物！”
五、作业

　　１、写生字。

　　２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时 一、复习巩固

　　１、听写生字词，订正。

　　２、导入： 　　　　你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　　１、出示两句话：

　　　⑴　鹅的叫声很高傲。

　　　⑵　鹅的步态，更是傲慢。

　　２、讨论： 　　　　作者是怎样把叫声和步态写具体的？ 　　　　找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　３、小练笔（填空）：

　　　⑴　厉声＿＿＿＿＿＿＿厉声＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厉声＿＿＿＿＿＿＿大叫。

　　　　　（从这些词中你体会到什么？）

　　　⑵　鹅的步调＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，颇像＿＿＿＿＿＿＿出场。

　　　　　（从这句中你体会到什么？）


三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　　１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：

　　　⑴　“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

　　　⑵　鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　　　⑶　作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

　　　⑷　鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

　　２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

　　　⑴　食料简单的句子： 　　　　　一日三餐、三样东西。

　　　⑵　吃法有板有眼的句子： 　　　　　三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……

　　　⑶　鹅老爷脾气的句子： 　　　　　每逢……就……责备、架子十足。

　　　⑷　有人“侍候”的句子： 　　　　　堂倌、非……不可。

　　　⑸　狗“扬长而去”的句子。

　　３、返顾全文： 　　　　鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
四、体会情感，朗读背诵

　　１、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ 　　　　（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）

　　２、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、拓展

　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 白鹅,丰子恺教案，教学设计 参考资料，课文

作品《白鹅》教学设计原文赏析
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