《白鹅》教学实录

教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、毫不相让、一日

三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、不胜其烦、

架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解

白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确

生动和幽默风趣。

教学重点：了解白鹅的性格特点，学习作者运用的描写方法，领会文章的思想感情；有感情地朗读

课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。

教学难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学课时：一课时

教具准备：生字卡片、多媒体课件                                                         

教学过程：

一、古诗铺垫：

师出示课件：白鹅图。看到这幅画，你会不由自主地想起那首诗？

生：骆宾王的《咏鹅》。

师出示写有全诗的课件：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

生齐读。

师：骆宾王眼里的白鹅有什么特点？

生：它们色彩鲜艳、姿态高雅。

师回放白鹅在水中引吭高歌的幻灯片，调动学生的情绪，再次有感情地朗读诗句。

二、导入新课：

那么在著名的艺术大师丰子恺先生的笔下，白鹅又会是什么样的？今天我们一起来学习第13课。

三、板书课题：13、《白鹅》

生齐读课题

四、初步感知：

对于白鹅，你最想了解它哪些方面的情况？

生自由发言：想了解它的叫声、步态、吃相、睡觉、争斗、玩耍等方面的特点。

五、整体把握：

这节课，我们共同来探究，用心来体会，相信大家会有惊喜的发现，会有更多的收获。

六、提出要求：

自由读文时做到：1、读准字音；2、读通句子；3、初步了解课文大意。

七、检查预习：

1、师出示二类生字，借助拼音读准音节，教学多音字“供”的两种读法；2、出示一类生字，重点

指导分析 “厉、侍、餐”的间架结构；3、出示有关词语“高傲、局促不安、一丝不苟、奢侈、净

角”大致理解 其意思。

八、二次读文：

师：掌握得不错，生字词过关了，再来朗读课文，相信同学们会对内容有更深的理解。现在请同学

们边读边想：这只白鹅最突出的特点是什么？你从哪些地方感受到的？

九、自由朗读：

十、交流体会：

1、 师：白鹅最突出的特点是什么？生：它很高傲！

师：好一只高傲的白鹅啊！    板书：高傲

2、 师：作者开始是从哪儿看出来的？接着又从哪几个方面具体感受到的？

生：开始是从它刚到家时“伸长脖颈，左顾右盼”的姿态中看出来的。

接着是从它的叫声、步态、吃相三方面具体感受到的。

师：是的，白鹅的高傲，更表现在它的（出示写有这句话的课件）叫声、步态、吃相上。

生齐读该句，师引导理解“更”的含义及用法。（：“更”：更加，表示程度深。在这里起强调、

说明的作用）做近义词的改换练习，可变换成“特别、尤其”等词语。

3、 师：现在我们就从这三方面入手，来领教它的高傲吧！生选择感兴趣的

段落学习，边读边划出有关句子。

4、 讨论交流：

师：它的叫声——生回答：“音调严肃郑重，似厉声喝斥。”师：你们从

哪些句子里看出来的？生找出相关句子，师出示课件：“凡有生人进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱

笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”联系上下文理解重点词：“厉声叫嚣、引吭

大叫”。理解“甚至”一词的作用，练习用它造句。               

进行学法指导：作者拿白鹅与狗作比较，更加生动形象地突出了白鹅的傲慢无礼。引导学生有感情

地朗读。

师：它的步态——生回答：“从容不迫、大模大样”师：你们从哪儿感受到的？生找出相关句子，

师出示课件：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角

出场。” 师播放京剧中净角出场的画面，生直观地体会到人物的气派，从而联想到鹅的步态。联系

上下文模拟京剧净角出场，扮演白鹅傲然的步态。

进行学法指导：白鹅与鸭子作对比，更加生动具体地再现了白鹅的大将风度。指导生有感情地朗读

。

师：它的吃相——生回答：“三板一眼、一丝不苟”师：你们又是从哪些描写中体会到的？生找出

相关句子，师出示课件：“一日三餐，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先

吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”指导学生练习用：“先……再……然

后……”这个句式说话。联系上下文理解重点词：“侍候、空空如也、供养不周、不胜其烦、架子

十足”。

进行学法指导：把鹅当作大老爷，作者运用拟人的修辞手法，更加活灵活现地刻画了白鹅的趾高气

扬。引导生有感情朗读。

十一、整体回归：

无论是白鹅的叫声、步态，还是吃相（板书：叫声    步态     吃相），都给我们留下了——生：

高傲的印象。

师：的确，鹅的高傲更表现在———学生再齐读这句话：它的叫声、步态和吃相上。

师：联系全文，了解这句话在文章中的作用。

生：它起到了承上启下的作用，是过渡段。

十二、体会情感：

师：一个人如果很高傲，会讨人喜欢吗？那么这只高傲的家伙呢？

生：惹人喜爱。

板书：喜欢

师再次出示有关句子，学生有感情地朗读。

渗透学法指导：心里喜欢不明说，笔下尽是调侃话，这种明贬暗褒的写法叫做反语的运用，找出这

样的句子读一读，体会其妙处。（师出示文中运用反语的句子）       

作者对白鹅的喜爱之情溢于言表，贯穿始终，让我们不得不佩服艺术家源于生活的观察，高于生活

的表述，这是多么深厚的语言功力啊！同学们，平时留心观察，多加积累，让好词句丰富我们的头

脑，让好素材充实我们的内容。   

生齐读全文

十三、课外拓展：

让学生介绍课外收集的有关丰子恺先生生平的资料。师出示课件，展示艺术大师在文学、绘画、音

乐、翻译、书法等方面取得的成就，进行作品的赏析。

十四、总结全文：

今天我们见识了一位叫声、步态、吃相都十分高傲的白鹅，感受到了作家对它的喜爱之情。至于它

在睡觉、玩耍等方面的特点，请你们仔细观察，再作交流。

十五、布置作业：

1、收集不同作家笔下的动物形象，进行课外知识的积累；

2、选择你喜欢的一种动物，抓住其特点，从几方面进行具体、生动的描写。

板书设计

叫声

13、（高傲的）白鹅         步态       喜爱之情

吃相