江苏省南京市溧水职业教育中心　张建林
 
 
　
　
　　本文是一篇演讲词──即演讲时所用的文稿。

　　演讲词，既要具有论点鲜明、论据充足、论证严密的议论文的特点，还要具备生动性、通俗性和鼓动性等演讲词的特征，因为，演讲稿需要通过演讲这种特殊的形式说服听众，感染听众，鼓励听众，从而达到演讲的目的。因此，本篇课文设计既要抓住议论文的要素，也要切合演讲词的特点。我在设计的时候，注重了以下四个方面：

　　一是补充资料，再现情景。演讲之所以感人，与当时的演讲背景有着密切的关系。闻一多《最后一次演讲》的义愤填膺、慷慨激昂，恩格斯《在马克思墓前的讲话》的庄严肃穆、令人深思，皆与事物的背景和当时的情景密切相关。要体会《我有一个梦想》，就应该大量占有背景资料，再现当时的情景。而且，这里还有一个“跨文化”的问题，学生需要了解一些美国文化，才能很好地理解此篇演讲词的深刻之处。

　　二是注重听读，感受演讲。本文是演讲词，内容的理解难度不大，学生在教师的提示下就能够归纳总结出来。而演讲的特点则是本文学习的重点，演讲内容的鲜明性和针对性，演讲语言的生动性、通俗性和感染力，只是通过教师的讲授而灌输给学生，是难以达到教学目的的，因此，我选用了听读的手段，让学生在听读的过程中，体会演讲，感受演讲，逐步掌握演讲的特点，培养演讲的能力。

　　三是抓住重点，分析修辞。本文，因为是演讲，需要在现场感染听众，需要通过演讲打动听众，也就需要生动形象的语言，需要一泻千里的气势。而本文大量使用了生动形象的比喻和淋漓尽致的排比，构成本文的语言的显著的特色。因此，我设计了比较探究的程序，让学生在比较中鉴别修辞的表达特点，让学生在探究中体会修辞的感染力。

　　四是延伸拓展，培养能力。以点带面，举一反三，横向比较，加深理解，是开发学生智力，培养学生能力，教给学生方法，促进学生情感态度价值观的形成的重要手段。因此，我首先设计了课内纵向的拓展，让学生在“非暴力反抗”的辩论中理解斗争需要法律的支持，斗争需要争取更多的人支持。其次，设计了《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》两篇演讲的比较，都是演讲词，有相同的地方，也有不同的地方，通过比较，可以加深对演讲词的认识。第三，留下一个课外的练习，这是用一个热点问题设计的拓展训练。日本右翼分子早在日本军国主义投降的时候就应该深刻反思，汲取教训，但是，半个多世纪过去了，日本右翼分子仍然没有以史为鉴，没有努力维护世界和平，而是在军国主义道路上越走越远，首相参拜“靖国神社”，教材否认侵华历史，等等，可以把所学的演讲的知识运用到实际生活中去。