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最后老师激励评价，小结。
【案例评析】
美育，即审美教育，美感教育，它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想情感方面得以健康发展。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面发展是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。因此要在语文教学过程中指导学生正确地欣赏、评价自然美、艺术美和生活美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的文化品味和审美能力，即在语文教学中实施美育。基于这种美好的目的，我在本节课的美育实施中，有如下几点做法体会：
一、 重视朗读，欣赏美
没有美的教育是不完全的教育。在教学中除了要教给学生知识外，更要给学生以“美”的感受，用“美”来熏陶学生，用“美”来感染学生。语文教材中先论从形式还是内容上都蕴含着极为丰富的美育的内容，要让学生感受到其中的美，首先要实施叶圣陶先生所说的“美读”。《再塑生命》一文，本身已极富美感，通过读，调动学生视觉、听觉等感觉经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进入作品美的意境。同时，多媒体教学给了我们更广阔的舞台。利用多媒体课件，化呆板为生动，图、文、音并茂，创设具体情境，营造气氛，使学生仿佛置身于课文的画面之中，如闻其声，如见其人，受到强烈的美的震撼，拉近了学生与作品的距离，从而让学生走进海伦·凯勒的内心世界。
二、适时引导，领悟美
美育是一种情感教育，它的主要特点是以美感人，以情动人，用情感来轻叩学生美好的心扉。刚才的美读，已使学生初步领略了作品的语言美、人物美、意境美，使学生沉浸在美的情境中，但这还只是处于审美的初级阶段，要使学生获得更深刻的美感，教师还要根据学生的实际情况，适时引导，将学生的情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共鸣，从而体验文章的美。教师要让学生明白美不单单是眼睛看到的东西，更是用心灵感受到的一种情感的体验。在本节课中，我给学生以合作探究的机会，让他们在小组探究活动中自己探讨，各抒己见，领悟《再塑生命》的美感，进入角色，真正理解人物的处境，进而理解人物的心境，与人物同呼吸共命运，从而感悟人物的性格美。
三、展开想象，创造美
创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。随着课程改革实验在全国轰轰烈烈地进行，课程改革所大力倡导的主动参与、合作探究这种学习方式，倍受教师和学生们的青睐。学生的想象力是丰富多彩的，他们的创造力也是无穷的，所以教师在这时应大胆放手，营造了一个开放的空间，引导学生学会合作，懂得思考，大胆发表自己的独特见解，更学会倾听他人的意见、观点，尊重他人的想象力与创造成果。这一环节，在引导学生欣赏了作品的美的语言、美的形象、美的心灵之后，注重指导学生去观察生活中的人和事，鉴别生活中的真、善、美，既培养了学生的审美欣赏能力，更实际锻炼了语文方面的审美创造能力。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“我认为整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”这是多么精辟的论述！我想作为语文教师在教学中，我们能够挖掘出语文学科丰富的审美资源，把语文的学习延伸到艺术的领域、生活的领域，从美育的角度去看语文，学语文，那么，我们就可以凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美来促进学生素质的全面发展，使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化，使他们具有美的理想、美的情操、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。  来源：中国哲士网
作者：海伦·凯… 作品 再塑生命,海伦·凯勒 资料原文赏析 在线阅读
新课改下的语文审美教育──从《再塑生命》一文中体验美、创造美 资料
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