《再塑生命》教学设计再塑生命,海伦·凯勒资料原文赏析

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《再塑生命》教学设计

》一书，１９３０年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、整体感知

　　１、学生自学生字词：

　　　⑴　注意下列字的读音和写法：

　　　　　搓捻（cuō niǎn）　繁衍（yǎn）　迁徙（xǐ）　觅食（mì）　　

　　　　　惭愧（kuì）　　　　譬如（pì）　栖息（qī）　小憩（qì）　　

　　　　　遨游（áo）　　　　花团锦簇（cù）　冥思遐想（xiá）

　　　⑵　掌握下列词语的含义：　　

　　　　　企盼：盼望。　

　　　　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　　　　迁徙：迁移。

　　　　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　　　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　　　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　　　　期期艾艾：形容口吃。

　　　　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　２、默读课文，感知内容，思考问题：

　　　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　　⑴　请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。

　　　⑵　文题“再塑生命”有什么丰富含义？

　　　　　（提示：谁再塑了谁生命）

　　　⑶　课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

　　　⑷　读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。

　　　　　（多媒体演示要学生思考的题目）

　　　　　默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。

　　　⑴　比较后明确：重音落在“再”字上。

　　　⑵　明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

　　　⑶　课文一共写了三件事：

　　　　①　莎莉文老师教“我”认识具体事物；

　　　　②　莎莉文老师教“我”走进大自然；

　　　　③　莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）

　　　　　通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　　⑷　莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

三、挖掘内涵重点研读

　　１、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读）

　　　　如：

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来源：中国哲士网

作者：海伦·凯…

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