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海伦学说话
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咿咿呀呀，渐渐到有意识的主动用手势表达想法，但是疾病中止了她学习口语的过程，当她的体力恢复的时候，人们发现她不会说话了，因为她再也听不到任何声音。她继续机械地运用着她的发音器官，就像其他普通孩子那样，她的哭声、笑声，以及很多单词成分的发音都非常正常、自然，但是显然没有什么含义，她发出这些声音不是想和周围的人交流，纯粹是锻炼表达感情能力的需要，这种能力是天生的、组织的、遗传的。
不过她说的“水”是有意义的，因为这是她婴儿时期学会的，也是她失去听力后惟一还在继续说的单词，她对这个词的发音渐渐变得不太清晰，等我认识她的时候，几乎就变成了一种噪音，但是这是她用来表示“水”这个概念的惟一标志，一直到她学会用手指拼写这个单词，才忘了口头符号。单词“水”和表示“再见”的手势是她记住的生病前学会的自然符号的全部。
当她通过感觉对周围的事情知道的越来越多后（这里的“感觉”表示最广泛的意义，包括所有触觉的印象），和周围的人交流的愿望也越来越迫切，她的小手触摸感觉着每一样东西，观察身边的人的每一个动作，并且立刻模仿这些动作，这样她就可以表达更多的需要和想法。
我当她老师的时候，她已经会自己用六十多个符号、标志，所有的都是模仿的结果，她身边的人都很容易理解，我想，只有“小”和“大”是自己发明的。每次她想要很多东西的时候，她就用一种十分富有表现力的手势。如果她的手势没有人理解，她就会大发脾气，在她智力被禁锢的日子里，她完全依靠手势、符号，她没有自己发展出一套表达思想的口头语言。不过无论如何，在她还被疾病折磨着的时候，她就注意她母亲说话时嘴唇的动作。
她喜欢一切会发出声音的东西。她喜欢感觉猫咪发出的呜呜声，如果她碰巧摸到一只正在吠叫的狗，她就会特别高兴。
当有人弹琴唱歌时，她总是喜欢站在钢琴边，一只手放在歌者的嘴上，一只手放在钢琴上，歌者唱多久，她这个动作就保持多久，事后，她会发出一种连续不断的声音，她自己称之为“唱歌”。
１８９０年３月之前，她会说的单词只有“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”、“妹妹”，这些单词都是她在没有指导的情况下，通过触摸朋友的嘴唇学得的，这些就是她开始真正学话课程之前的基础。
第一堂课之后，她已经可以清晰地发以下音：a、a”、a^、e、i、o、c（作软辅音的时候发音像 s，作硬辅音的时候发音像 k，g）、b、l、n、m、t、p、s、u、k、f、d。硬辅音连读对海伦是个难题，现在还是，她经常省略一个，改变另一个读音，或者有时候用一个类似的软送气音代替。开始的时候，她l和r就弄不清楚，她总是用一个代替另一个，r 这个音非常难发，是她最后掌握的一个音素。ch、sh 和软辅音 g 也给她带来不少麻烦，她现在仍然不能很清晰的读出它们。
她说话不到一个星期，遇到了一个朋友：罗德卡纳奇先生，马上就开始为他的名字发音使劲努力，一直到她能清楚地发出来。她学说话的兴趣从来没有减弱过，她热情地投入学习中，努力克服一切困难，可以说竭尽全力，她学了跟语言有关的１１门课。
凯勒阅读唇语并不像有些报告称的那样快或者精确，唇语是一种不灵活、不充分的获得信息的方式，事实上，有些朋友设法跟她说话，但是不太成功。
罗斯福总统曾经很容易地让凯勒读懂了他的话，因为总统的发音特别清晰。有些人则说他们无法让凯勒读懂他们。
有几个她熟悉的朋友，像Ａ·Ｃ·布拉德夫人和Ｊ·Ｅ·查布林先生，可以和她说一整天话而不用手语。能够阅读唇语可以帮助凯勒纠正自己的发音，这也是她学习说话的手段之一，不过只是补充手段，而不是必须的条件。
说话的能力并没有在她的基础教育中起到任何作用，尽管不会说话可能让她无法上高中，上大学，不过她自己最清楚说话给她带来了什么，下面是她在１８９６年７月８日，美国促进失聪者语言习得教育协会在宾夕法尼亚费城召开的第五次会议上的发言： 海伦的发言 如果你们知道，今天我在这里能和你们说话感到多么高兴的话，你们大概就会了解言语对失聪者有着怎样的意义，你们就会理解为什么我希望这个世界上每一个失聪的孩子都有机会学习说话。
口语训练这个话题已经讨论很多了，我知道在失聪者的老师们中间，意见有很大的分歧。对我来说，这有点奇怪，为什么会有这些不同的观点呢？任何一个关心我们的教育的人，难道看不出当我们能用活生生的语言表达自己的想法时是多么的高兴、满足吗？
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来源：中国哲士网
作者：海伦·凯… 作品 再塑生命,海伦·凯勒 资料原文赏析 在线阅读
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