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通往广场的路不止一条教学设计
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教学设计
通往广场的路不止一条
学习目标：
1.认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2.能正确、流利地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学难点：领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学课时：第二课时
学习过程：
一、教学引入，
一次钓鱼的经历，给我留下了永久的记忆，在登塔远眺的时候，父亲的一番话，使作者获得了终生的启示，父亲的话是这样说的----
（出示句子后学生朗读）
好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如，你发现走这条路不能达到的目的地的话，就可以走另一条路试一试。
师：好好瞧瞧吧----（课件展示图画和有关文字）
脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蜘蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
师：怎么不说村庄如蜘蛛网般交叉，街道星罗棋布呢？
（“星罗棋布”表示一点一点的东西布在棋盘上，“如蛛网般”表示一条一条的东西。）
师：比如说：形容铁路线很多就可以用--（“如蛛网般），形容蚂蚁布满了小土坡，可以用----（星罗棋布）。
出示：好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如，你发现走这条路不能达到的目的地的话，就可以走另一条路试一试。
前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。我们把这句话背诵下来。（学生背诵）
二、明确导读要求
师：这是一篇独立阅读课文，怎样自学这篇课文呢？请大家看导读提示
出示：
“读读课文，说说‘我’遇到了怎样的困难？是怎样克服遇到的困难的？再联系生活实际，体会‘通往广场的路不止一条’这句话的含义。”
三、学生自学，解答第一个疑难。
1、自主学习。
2、交流反馈。
作者在生活的道路上，遇到了两个困难。第一个困难是她接到大商场订购的四十件毛衣，但是要两个星期交货。这根本不可能，一件毛衣需要一个星期，两个星期只能织两件。他与维戴安太太想办法……
师：在这件事中，那些句子给你印象深刻？
生：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云
师：谁来读读这句话？接着指一生读。你读出了什么？是一般的高兴？
生：作者当时非常高兴，把自己的心情比作幸福的云。
师：事情可并不是这样顺利，那朵幸福的云突然消失了，为什么？
生：一件毛衣需要一个星期，四十件毛衣两个星期交货，这根本不可能。所以她很失望。
师：谁来读这句话？指一生读。你读出了什么？
生：前面是“大喜过望”，后面是“垂头丧气”，那朵幸福的云也消失了。
生：作者这时是伤心、难受。
师：你能把你的体会读出来吗？指一生朗读。她就此打住脚步，不向前走了吗？
生：她想到了另一个办法，找了二十位心灵手巧的妇女，两个星期如期交货。
师：什么促使她想到了走另一条路去试试？
生：她想到了童年父亲说的话。
师：在她遇到困难无路可走时，想起童年父亲对她的教导。父亲是如何对她说的？生读，然后齐读。
师：结果成功了吗？从哪里可以看出来？
生：我从“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。”看出来的。
师：“源源不断”怎样理解？
生：像水一样的流出。
生：作者的成就像水一样流出。
师：父亲的教导使她成功了。再一次齐读父亲说的话。
师：还有什么困难？
生：讲述第二个困难
师：离时装展只有13天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。这条路又堵死了，怎么办？
生：她想，为什么不可以办一个没有缝成的时装展呢？
师：她成功了吗？从哪儿可以看出来？
生：我从“这次展览，激发了顾客兴趣，前来订货的人络绎不绝。”看出来的。
师；是谁鼓励她克服困难走向成功的呢？
生：还是父亲的教导。
师：再一次齐读父亲的话。
师：从父亲那里得到启示，获得了一次又一次成功，于是作者感悟到……齐读最后一段。
师：说说你对这句话的理解？
生：做一件事不能盲目地去做，要向作者一样想办法。
生：在生活中，遇到困难不要放弃，可以走另一条路。
师：是的，此路不通走彼路。用其他方法试一试，也许会成功。
板书：困难 克服
1、规定时间完不成任务 找人
2、工作人员跑了 展未成品
另辟蹊径，获得成功
师：是啊，在生活中做某件事也许一下子不能成功，那就想办法走另外一条路，要是因为一条路不通，不再去走第二条，那么就永远到达不了目的地。
四、学生自学，解答第二个疑难。
第一个疑难我们考自己的力量已经解答了。第二课学习内容（出示）
联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义。
1、学生根据已有的认识水平说说句子含义。
师：老师现在什么都不提示，你们先自由说一说对这句话的理解。
2、根据学生语言表达的情况进行恰当的引导。
预设：同学们在表达的时候基本上能说明白句子的含义，你们看看老师是怎么表达的，对你们肯定有启发。
出示：
人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。比如有一位小男孩因为天生长了一只大鼻子，成了每个学生嘲笑的对象，后来，老师鼓励他可以做滑稽表演，结果他成了一位深受大家喜爱的滑稽。因此，遇到挫折的时候，不要灰心，另辟蹊径，也许离成功会越来越近。
方法：
分三个部分----概括+举一个生活的例子+总结
3、学生根据老师的提示，继续交流对句子含义的理解。
五、学生作业，积累文中好词佳句
《圆明园的毁灭》教学设计
教材分析
《圆明园的毁灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，四年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解很少，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标：
1、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
2、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学重点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，
唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点：
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量
的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学过程与方法：
一、直面毁灭──激发情感
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
（这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。）
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。
（2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
（4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。
（了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。）
二、再现辉煌──深化情感
1．理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。
课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）
（这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。）
2．感受昔日辉煌
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？
（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。
建筑宏伟：
①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。
②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。
假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。
③ 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读
这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
（一次次的朗读，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。）
珍贵文物：
①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。
②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：
我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
三、练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
（明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔──情动辞发奠定了感情基础。）
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。
2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
３．指名读出自己写的话。
师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华
板书：圆明园的毁灭
圆明园 圆明园的毁灭
……有……也有…… ……没有了……也没有了……
……还有…… ……还没有了……
……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……
上自……下至…… 上自……下至……都没有了
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来源：中国哲士网
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作品通往广场的路不止一条教学设计原文赏析
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