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《通往广场的路不止一条》公开教学述评
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刚才石老师首先点名要我讲，我没讲。是因为想更多的听听大家的意见，如果我先讲了，好象是先入为主，疑似于给大家定了个调子，整个的场景我猜想是会不一样。今天大家展得很开，掘得很深，讲得很好。年轻的，年长的，代表不同的时代，不同的潮流，可谓异彩纷呈，甚至于相互激荡，相互碰撞。我们在激荡碰撞中看到火花、看到光彩、受到启发。这，正是我们教学研究的核心价值所在。
《通往广场的路不止一条》是一篇怎样的文章，对于受过不同的教育层次和有着不同的人生经历的人来说，其蕴涵肯定是不一样的。作为老师，我们可以找到许多与其交汇话语：“天无绝人之路”。“通往天堂的路不止一条”。“上帝关上了一扇门，一定会打开一扇窗”。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。甚至于“上善若水”。“曲成万物而不遗”。等。我们也知道这是一篇启发人们生存与发展心智的文章。但是我们面对五年级的学生该如何诠释呢？这个“广场”、这个“路”是指向什么，“不止”又是一个什么意含，很值得我们去推敲斟酌和把握。
语文教学有两个基本的方面，工具性和人文性。我们语文老师至少应该在这样背景下思考，这篇课文的立足点侧重在哪个面上呢？这篇课文在这个单元又是一个什么位置？
我们知道,这篇课文解读简单点的就是要善于“变通”，上一课《钓鱼》就是对原则的坚持，两课连起来就是既要恪守原则，又要善于变通，是关于人品行的文章。后面一课《落花生》讲的是追求“质朴”的本色人生，是关于人品质的文章。三篇课文有点象三个点确定人生的一个平面一样。很显然，这篇课文我们应该聚焦在其人文性的方面。只有敲定了这个重点，我们才能很好地去选择教学方法，设计教学的流程，营造教学的情感氛围。从而使学生隐约窥视感觉到人的生存和发展的智慧，在快乐中为生命启蒙和导航。
全篇从内容上看，主要描述的是三个生活片段的三次选择和父亲那句话。一是事业道路的选择，在大千世界里，生活的路千万条而适合自己的也非唯一，做一个服装设计师，可以说具体而明确，也许既契合了现实，观照了兴趣和所长，也面向了未来。二是编织毛衣，四十件的定单完成不了怎么办？三是展览到时无法开展，何以变通？可以说“我”每一次都是穷则变，变则通。特别是这种展出方式的选择，恰恰诠释了一种理念，领导了一种潮流。就象现代在丁字台上走猫步的时装发布会一样。也许这正是现代时装展的发轫和渊薮，很有点妙手偶得的意味。这是否又喻合了“我”起步的曙光和未来的无限光明。四、从感情色彩上看， 整篇文章的是中性偏暖的色调，虽然不乏困顿，但更多是快乐喜悦和温暖。
缘溪而行。一、教师是否可以锁定课题为教学的切入点？提示学生“广场”、“路”、“不止”之后，让学生自己通读全文。因为文句通俗易懂，不须多大会儿学生就应该会明白这“广场”、这“路”、这“不止”所指代的内容。二、在此基础上，教师依据文本中的三个选择 ，与学生一起拓展、一起探究、一起抉择。那么由此层层深入地生发开来，这“广场”不再是“广场”、这“路”不再是“路”、这“不止”也不再“止”的了。这样，拓宽的是视野，开阔的是心境，启迪的是智慧，开启的是不同的天地。三、虽有跌宕和曲折，但不必如我们习惯上所渲染的那样满怀“顽强”和“不屈”的悲情色彩,尽管“顽强”和“不屈”也应该是积极人生的一部分。尤其是“我想起的父亲的那句话”来。四、这篇课文要使学生体认着的是愉悦温馨的情感倾向，内化而成的是自信、向上、阳光、开放的价值判断和心理品质，生成的是亮丽的生命底色。这是我对本文教学要义和教学基本思路的理解。
从大家的发言看，我还想讲两个技术性问题。一是有关“读”的事情。要知道读的方式有很多种。默读有利于思考，朗读有利于表情和背诵，要求学生读的方式的选择，取决于你的教学目标的指向。二是人称的问题，这篇课文以第一人称来叙述可以使学生置身其中，感同身受，如果以第三人称所谓作者的角度来讲授，必定使学生产生游离于事外的感觉。
今天我讲的观点也仅仅是一家之言，只是提供了另一种思考的角度或方式，因为通向教学目标的路也不止一条啊，因此期待大家察纳雅言，择其善者而从之。
今天要特别感谢万老师，她为我们提供了这样具体而生动的素材；感动于年轻的老师那种敢讲和能讲的蓬勃热情和活力，同时也对其他老师深深地道一声谢谢了！
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 通往广场的路不止一条教案，教学设计 参考资料，课文
作品《通往广场的路不止一条》公开教学述评原文赏析
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