教学分析

本单元的主题是“生活的启示”，课文的结构大致相同——事情+启示，启示部分的句子理解一般都比较难。教学14课时，其他课文都已经学好，所以很有必要总结整个单元特点，放手让学生学习。

本课是略读课文，适宜自主地读、粗略地读，所以教学流程比较简单，就是复习、合作与交流，教学内容重点抓住“通往广场的路不止一条”这个含义深刻的句子。学生有一定的学习基础，至于能学到什么程度，也很难说。教师可以在学生合作学习以及反馈交流的基础上，进行有针对性的引领与点拨。

阅读主线索：在单元阅读的基础上，通过合作学习与教师的适当引领，掌握启示类课文的学习方法。

教学设想：显略读教学的特点；建阅读主线索课堂。

教学过程

一、单元复习，总结方法

1.提问：这个单元的课文有些什么共同特点，我们是怎么学习的？

交流明确：

单元主题：生活的启示；

主要结构：事情+启示

主要方法：把握主要内容，领会得到的启示。

3.哪部分比较难？

讨论明确：理解含义深刻的句子（联系上下文、结合生活实际）

二、合作学习，运用方法

1.明确要求。（事情、启示，运用相关方法理解句子）

2.开展合作。

三、反馈交流，提领方法

1）什么事？

2）什么启示？

提问：课文中出现了几次，哪几次？

3）字面理解（课题）

4）联系上下文理解（拓展：你还知道哪些古诗、名言、谚语等也是表达这个意思的。）

5）结合生活实际理解

6）总结：通往       的路不止一条。

机动：四、引导点拨，突破生活难点。读读这两件事情，想一想，“我”遇到了这么大的困难，为什么能获得成功呢？找到相关的句子，说说你的体会。