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《事物的正确答案不止一个》教学设计 广东省广州市长兴中学 韦洋燕 【教学目标】
１、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
２、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
【教学构想】
情境法、讨论法。
【教学时数】
一课时。
【教学内容】
一、导入新课
１、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
２、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？
（同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）
３、由此可见，事物的正确答案并不是唯一的。
二、默读课文
１、用笔在书上划出作者总结性的语句。（学生默读）
２、作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
（“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）
看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）
１、请大家看这样一个故事。（投影）
⑴ 从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
⑵ 三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_____________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
请你想一想，杨修是如何回答的？
２、从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？
（从课文的第四小节可以看出这一点）
４、产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？
５、两个回形针、卡纸、能做出什么东西来？
（各位同学积极参与充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩份量的答案这就证明，大家都拥有创造力。）
６、那么如何使自己成为最有创造力的人，齐读最后一段
（只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想个为什么，一定会不断提高）
四、拓展
学了这篇课文后，请大家以《关于“０”的断想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得快、合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。
五、结语
同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活，思考生活，认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。 |
来源：中国哲士网
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作品《事物的正确答案不止一个》教学设计原文赏析
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