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《事物的正确答案不止一个》教学建议 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心 一、引导学生确立课文学习目标
一般说来，可以确立为以下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可以根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。
二、可以采用问题式导读法指导学生阅读课文
除课后练习外，还可以提出下列问题：
１、课文开头所提问题的答案是什么？
２、“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？
３、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
４、创造性思维有哪些必需的要素？
５、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？
６、课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例有什么作用？
７、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？
教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。
三、“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申
例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好、越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 事物的正确答案不止一个,罗迦·费·因格教案，教学设计 参考资料，课文
作品《事物的正确答案不止一个》教学建议原文赏析
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