| |
|
《香菱学诗》说课材料
|
|
抚宁县黄土营中学 王辉
尊敬的各位专家评委：
大家好！我来自抚宁县驻操营镇黄土营中学。国家农村远教工程的实施，如一缕春风，吹进了农村中小学课堂，为农村中学语文课堂带来了生机和活力。远程资源库中优质丰富的教学资源，对改革课堂教学，丰富教师教学手段和方法，提高教学水平与教学质量，有较好的辅助和促进作用。市教育局组织的这次说课活动，给我们提供了交流的平台。
今天，我说课的题目是《香菱学诗》，以下我将从六个方面说说这一课的教学。
一、说教材
1、该课的地位和作用
人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于九年级学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。
2、教材简析
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
根据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际情况，我制定了如下的学习目标：
1、知识与技能：了解《红楼梦》的作者曹雪芹及小说的主要内容；整体把握文章的故事情节，能概括出香菱学诗的几个阶段；培养学生自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，讨论分析香菱学诗能够成功的原因，揣摩香菱这一人物形象，学习小说正面描写和侧面描写相结合塑造人物的手法。
3、情感态度与价值观：引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文的有益启示，培养学生学习写作的兴趣；加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养，提高文学鉴赏能力。
这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定如下的训练重点是：香菱学诗取得成功的原因及赏析小说中塑造人物形象的方法。难点是：揣摩香菱这一人物形象，理解作者文中倾注的思想感情；引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
二、说学情
九年级的学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，搜集有关曹雪芹、《红楼梦》内容和香菱、黛玉等人物的相关资料，以加强认识，促进理解人物形象。
三、说教法
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极引导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，为了完成整体把握故事情节，概括香菱学诗的几个阶段的知识目标，我采用了品读感悟法。通过品读文本，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养和艺术鉴赏能力。在解决分析香菱学诗成功的原因，揣摩香菱的人物形象这一目标时，我采用自主探究和合作交流的教学方法培养学生的自主探究能力。在讨论交流中，感悟香菱学诗对我们学习语文的帮助。让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与动态的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情景教学法、愉快教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的动态课件创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深对课文的理解。同时运用远程资源中的课后练习游戏，在快乐中巩固知识，使学生从文本走进生活，获得语文学习的新收获。
四、说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：
1、圈点勾画法——勤动笔墨，积极读书 ,培养学生良好的学习习惯。
2、讨论法——积极参与，总结规律 ,学习刻画人物的方法。
3、自主、合作、探究法—— 发现问题、探究问题、解决问题，提高能力。
4、迁移实践法——感悟“重立意、多读、重讲究讨论”是作文学习的法宝。
整个教学过程努力构建开放而有趣味的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
五、说教学程序
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情---导学----实践”等教学环节。
（一）激情
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。上课伊始，我首先播放电视剧《红楼梦》插曲《枉凝眉》，让学生感受到艺术的魅力，把学生的兴趣调动起来，同时引出中国古典文学名著《红楼梦》。再由红楼梦第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时的一则判词：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。引出本节课的主人公香菱。
教师播放媒体资源：影视剧作品中的《香菱学诗》，对课文内容和人物形象有一个初步的感知。
【设计意图:根据九年级学生的年龄特点，利用远程资源中的影像资料，用我的激情碰撞学生智慧的火花，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界】
（二）导学
1、资料助读：教师一边播放远教工程课程资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。
（1） 作者介绍：
（2）《红楼梦》简介:（新课标要求教师应积极开发课程资源，因此为了提高课堂教学的实效性，我创造性地使用了远程资源.删去了远程资源中关于《红楼梦》人物的谐音和歇后语的内容，加入了《红楼梦》艺术成就和小说内容的介绍,以达到加深对《红楼梦》艺术成就的了解的目的）
（3） 关于香菱：
【设计意图：《红楼梦》情节复杂、人物众多。通过远程资源库，了解相关知识，有助于学生理解课文内容，达到提高学生的文学修养和艺术鉴赏力的学习目标。】
2、泛读课文，整体感知：（此处的泛读包括范读和学生自读两种形式，通过不同形式的朗读，加深学生对文本的理解。）
（1）教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文，标示出香菱学诗的几个阶段。
【设计意图：播放远程音频文件课文朗读录音资源，起到示范作用。通过听读课文，达到了整体把握故事情节的知识目标。】
(2)学生自读课文，结合注释，把握文意，并画出课文中表现香菱专心学诗的语句。
【设计意图：自读环节的设计，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。圈点勾画法的使用，为后面的研读做铺垫。】
3、合作探究，精读悟情
在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理，抽取或归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。
【设计意图:这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。】
（1） 探究主题之一---香菱学诗取得成功的原因是什么？
当学生选择这一主题进行探究学习时，引导他们通过自读，筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。再通过播放资源，让学生懂得香菱学诗成功的原因是多方面的。
首先是苦志，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
【设计意图：圈点勾画法的使用，不仅培养了学生良好的学习习惯，增强了提取信息的能力，同时学习了小说中通过正面描写塑造人物形象的方法。】
（2） 探究主题之二-----黛玉的教学方式有什么特点？
当学生选择这一部分进行探究时，可引导学生抓住有关黛玉的语言描写，探究黛玉教学方式的特点。然后让学生谈谈你在课前预习中认识到的黛玉形象。
最后运用远程资源，让他们加深对黛玉的认识，使人物形象在头脑中丰满起来。
【设计意图：将品读文本与交流信息结合，培养了学生自主探究的学习能力和处理信息的能力。同时，远程资源将枯燥的语言文字具体化、形象化，更易于学生的理解。】
（3） 探究主题之三-----作者运用了怎样的侧面描写？
当学生选择这一部分进行探究时，可引导学生抓住有关宝钗、宝玉的相关语言描写，探究体会侧面描写的作用，此时学生相互交流自己的看法，课堂气氛会相当热烈。从而明确侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
【设计意图：通过讨论交流培养学生合作学习的习惯和认真倾听的态度，学会正面描写和侧面描写相结合刻画人物形象的方法。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习、调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀四重境界。】
（三）实践
1．香菱给我们留下了深刻的印象，香菱学诗对我们学习语文，特别是学习写作有什么有益的启示呢？
【设计意图：这样，情感熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。在讨论交流的过程中，相互促进，相互启迪，碰撞出智慧的火花。懂得“重立意，不以辞害意、多读、重讲究讨论”是学好写作的法宝。”】
2.学习完本课后，我让学生进入远程资源库中的学习指导模式，自主选择练习游戏。
【设计意图：这样充分的利用了远程资源，同时符合学生的年龄特点，符合在快乐中学习的理念，更好地巩固了知识。】
六、说教学特色：
远程教育资源的开发和利用，让农村的教育教学不再局限于一块黑板、一支粉笔和一本教材的教学模式，恰当地运用远程教育资源，使农村的中学课堂变得富有表现力和感染力。在本课的教学中，为了让优质的教学资源面向学生，服务教学，我从农村中小学现代远程教育项目所提供的课程资源、学习指导、补充资料三种模式中，因地制宜地选择相应的模式进行教学。因为农村的孩子相对城市的孩子来说，本身的知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，再加上《红楼梦》一文的内容比较难懂，如果光靠教师解说是不能很好地展现出来的。教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关《红楼梦》的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白“乐学、善学、苦学是香菱学诗能够成功的原因，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，学到了提高写作水平的法宝，那就是“重立意，不以辞害意、多读、重讲究讨论”，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。
以上是本人利用“农远”教育资源教学《香菱学诗》的一些设想，肯定有许多不足之处，请各位专家和同行们指教。谢谢！
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 香菱学诗,曹雪芹教案，教学设计 参考资料，课文
作品《香菱学诗》说课材料原文赏析
|
| 上一篇文章： 《香菱学诗》赏析4 |
| 下一篇文章： 《香菱学诗》说课2 |
| |
|
|
