让古诗教学更加精彩

在我校“语文教学本色与本色教学课例研讨活动”中，张娟老师的古诗教学——《送元二使安西》为我们的古诗教学做了很好的引领。

古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。在本课的教学中，教师以极具亲和力的语言和婉转凄美的歌曲《送别》为学生创造了离别的情境，为古诗奠定了离别的情感基调。古诗的语言精美、凝练，极其蕴籍。古人在运用时可谓惜墨如金。诗歌又充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。所以张老师在教学中，引导学生仔细品味、赏析语言，抓住重点词语：更、劝、酒、柳、雨等词的理解，使学生进入诗中描写的画面和意境，想像渭城生机勃勃的画面，使学生和诗人产生情感的共鸣，心中激起对友人即将离开时的依依不舍之情，同时体会到“一切物语皆情语”。

这首诗的教学，老师没有仅仅停留在一首的教学上，而是将各种资料进行了整合。如：渭城到安西的距离、元二去安西需要的时间、安西的荒凉图片；学生已有旧知《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《黄河楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》的引用；王维的资料等。这些资料的运用，不仅更好地帮助学生理解诗情，又扩大了古诗文的阅读量，便于积累语言，增强学生对语言的感悟力。

短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。俗话说“书读百遍，其意自见”。读对于小学古诗教学来说应该尤为重要。一首诗，首先要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也是古诗课堂学习的重要环节。本节古诗教学，教师十分重视学生的朗读。先是教师范读后的初读，要求读准字音 ，读出节奏；然后是想象画面后的感情读；接着是渭城与安西对比后的对比读；还有杯杯手中酒、浓浓心中情的激情读。一遍遍的朗读，一次次的情感激发。在读中感悟，在感悟中读，在读中积累，在积累中感悟。这样使整堂课都贯穿着学生的朗读，课堂上可以说是书声朗朗。

本节课的教学在许多方面都值得大家借鉴。可以看出本节课是建立在文本细读的基础上，古诗词是中华文化的瑰宝，为了陶冶学生的情操，让他们汲取古文化的精华，我们的古诗教学必须要细读文本，为学生撑起诗文的蓝天。文本细读不一定有成功的教学，但成功的教学一定是进行了文本细读。