送元二使安西
王维

　　渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
　　劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

　　这是一首送朋友去西北边疆的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。

　　前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。而今天，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──“客舍青青柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型的自然环境。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。“轻尘”、“青青”、“新”等词语，声韵轻柔明快，加强了读者的这种感受。

　　绝句在篇幅上受到严格限制。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人象高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。宴席已经进行了很长一段时间，酿满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话已经重复过多次，朋友上路的时刻终于不能不到来，主客双方的惜别之情在这一瞬间都到达了顶点。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。

　　三四两句是一个整体。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道。唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。朋友“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就象是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。对于送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走自己的一分情谊，而且有意无意地延宕分手的时间，好让对方再多留一刻。“西出阳关无故人”之感，又何尝只属于行者呢？临别依依，要说的话很多，但千头万绪，一时竟不知从何说起。这种场合，往往会出现无言相对的沉默，“劝君更尽一杯酒”，就是不自觉地打破这种沉默的方式，也是表达此刻丰富复杂感情的方式。诗人没有说出的比已经说出的要丰富得多。总之，三四两句所剪取的虽然只是一刹那的情景，却是蕴含极其丰富的一刹那。

　　这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。

教案（１）

一、温故知新，导入新课
　　　　师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
　　　　（板书课题）
　　　　[开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生快速的进入别离的情绪]
　　二、以读促悟，探究新知
　　　1、课题入手解题析意
　　　　　师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？
　　　　　生回答
　　　2、初读课文了解大意
　　　　　师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文，看看课文主要讲的是什么？
　　　　　生读文
　　　　　师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说？
　　　　　生汇报自己的想法。
　　　　　师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之情读出来？
　　　　　学生读文，并互相进行点评。并齐读
　　　3、品词析句深入探究
　　　　　师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。
　　　　　学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。
　　　　　进行汇报
　　　4、以情感人挖掘精髓
　　　　　师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。
　　　　　生自愿读文
　　　　　师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么？
　　　　　生按照自己的体会回答
　　　　　[此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。
　　　　　当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都有感受成功的机会]
　　三、对比探究，拓展研读
　　　　师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？
　　　　学生回答
　　　　师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？
　　　　学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。
　　　　[这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。]
　　　　师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。
　　　　学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。
　　四、总结升华，情为心声
　　　　以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。

教案（二）

教学目的
　　　1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）
　　　2．有感情地朗读课文, 背诵课文。
　　　3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
　　　4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
　　教学重难点
　　　1．引导学生理解时局的意思。
　　　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
　　教学课时
　　　1 课时
　　教学准备
　　　课件、学生收集送别诗
　　教学过程

　　一、导入
　　　1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
　　　2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）
　　　3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
　　　4．师板书课题。（20 送元二使安西）
　　二、学习古诗
　　（一）复习学习古诗的方法：
　　　师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
　　　　1．解诗题，知作者。
　　　　2．抓字眼，明诗意。
　　　　3．多诵读，悟诗情。
　　　师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
　　（二）自主合作学习古诗
　　　　1．解诗题，知作者。
　　　　（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
　　　　　　　送元二使安西
　　　　　　　送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
　　　　（2）强调题目读法送元二/使安西
　　　　（3）齐读课题。
　　　　（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
　　　　（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
　　　　　　（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
　　　2．抓字眼，明诗意。
　　　　（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
　　　　（2）四人小组合作学习。
　　　　（3）汇报。
　　　　　渭城朝雨浥轻尘，
　　　　　　渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
　　　　　　朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
　　　　　　浥：湿润（注意字型）
　　　　　　轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
　　　　　　解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
　　　　　客舍青青柳色新。
　　　　　　客舍：旅店。
　　　　　　新：焕然一新。
　　　　　　解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
　　　　　　师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
　　　　　劝君更尽一杯酒，
　　　　　　劝：请。
　　　　　　君：对人的尊称，表示“你”的意思。
　　　　　　更尽：再饮完。
　　　　　　解释：请你再喝完一杯酒。
　　　　　　师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
　　　　　西出阳关无故人。
　　　　　　西：向西行走。
　　　　　　故人：老朋友。
　　　　　　阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
　　　　　　解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
　　　　　师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
　　　3．多诵读，悟诗情
　　　　（1）复习诵读方法。
　　　　　　　师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
　　　　　　　师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
　　　　（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
　　　　（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
　　　　（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
　　三、练习
　　　　比比谁的反应快
　　　1．___________________, 客舍青青柳色新。
　　　2．使：________。
　　　3．浥这个字读________。
　　　4．柳树的颜色是________。
　　　5．古诗前两句是写景还是写送别的?
　　　6．这首古诗表达了作者什么样的感情?
　　　　　同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
　　四、课外拓展
　　　　你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
　　　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》
　　　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
　　五、总结
　　　　一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。
　　六、作业
　　　1．有感情地朗读古诗。
　　　2．生字书写本。
　　　3．背诵、默写这首古诗。