1．教学设计学科名称

北师大版课标初中语文七年级北京师大版七年级语文上册第二单元　秋日撷英《秋词》

2．所在班级情况，学生特点分析

      总体来看，这个班的知识基础处于显的两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几，有近十名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：

     上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

      基础较差但要求上进的学生占班级总人数的15%，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。

3．教学内容分析

　　开始两句，作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的不同感受：秋天胜过春朝。这两句用了对比手法直抒感受，使人耳目一新，精神为之一振，并为下文写秋天作了铺垫。

　　“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” ，第三句具体描绘的是一幅天高云淡、白鹤高飞的秋景图。这是“胜春朝”的体现。“晴空”写出了秋日的天高云淡；“一鹤”是孤单的，也是独特的；“排云上”冲向云霄，力争飞到云层的上方去。这只鹤顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀的氛围，使大自然别开生面。这里这只鹤有一定的象征意义，它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。最后一句紧承第三句而来，是非常绝妙的联想，抬头看那排云而上的白鹤，诗人的豪情壮志也随之飞上了蓝天。“诗情”指豪情，也是壮志。这二句在对秋景的赞美中，抒发了诗人宽广、豪迈的襟怀和积极向上的乐观精神。

　　总之，这首诗作者说出自己对秋天的独特感受；然后描绘出了一幅鹤飞冲天的图景；再后触景生情，托物寓志。

4．教学目标

       1、掌握有关文学常识。

　   2、感受诗歌中所表达的思想感情。

　   3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

      4、背诵默写全诗。

5．教学难点分析

【教学重点】：诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。

【教学难点】：领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。 

1、反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。

2、在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法（换词、移位等）理解课文。

6．教学课时：1课时

7．教学过程

一、导入新课

同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

二、作家作品简介：（请同学们把搜集到的有关知识述说出来然后总结）

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

三、自学感知

1、指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3、学生质疑，扫清词语障碍。

春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。引：引发。

四、研读课文

这是一首七言绝句。请大家朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

1、诗的前两句采用了什么手法？

对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

2、为什么“我言秋日胜春朝”？诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同？

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

3、作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

《山行》。“停车坐爱枫林晚，

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