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《秋兴八首（其一）》教学设计
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《秋兴八首（其一）》教学设计
张坤 40702046 汉文一班
一、教学目标
1、感受诗歌对秋景的形象描绘，赏析品味诗歌情景交融的写作手法。
2、赏析颈联，“两开”、“一系”的双关含义
3、体会诗歌中抒发的忧国之情和孤独思乡之感。
二、教学重难点
1、赏析诗歌，把握景与情的联系，品味情景交融的写作手法。
2、体会诗歌的感情
三、教学方法
交流互动、多媒体演示、讲述
四、课时安排
1课时
五、教学步骤
（一）导入
请学生猜字谜：
左边绿，右边红，走到一起起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
答案是秋。
今天我们要学习的这篇课文与秋有着密切的联系。同学们，让我们随着杜甫走进1200多年前的那个秋天，去共同感受诗人在长江之畔的千丝万绪。今天我们共同来学习《秋兴八首（其一）》。
（二）诗人简介
（1）生平与写作背景
杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一。杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所受的教育与熏陶，使他对国家命运与民生疾苦非常关注。杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。
(2)作品
杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》《登岳阳楼》等。
2、《秋兴》组诗
公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
《秋兴》第一首，是组诗领起之作，八诗之纲领。（《读杜心解》云：“首章，八诗之纲领也。明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华。”）诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着自然的岁月逝去，宇宙的时光的流走，人世的生命不永恒。
(三)课文赏析
1、初步感受
(1)听朗诵，引导学生进入情境之中，有助于学生对诗歌的理解。
(2)学生自由朗诵，并结合注释，疏通字句。
（3）小组合作讨论，形成个人的基本理解。教师随机抽取几位同学讲讲自己的理解。
2、赏析课文
（1）理解词语，了解全文大意，解答学生对字词句的质疑。
（2）诗歌评析
①首联
“玉露”即白露，秋天，草木摇落，白露为霜。首联短短14个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉之基调。这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
②颔联
颔联用互文手法，紧承首联“气萧森”语意，描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：骇浪滔天，阴云匝地。这里明写对江间波浪、塞上风云的感知，实写对时局的担忧：骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。
③颈联（重点）（对仗工整，语言精练，语含双关）
颈联由写景直接转入了抒情，抒发了对自己身世的感伤，倾诉了思乡衷曲。颈联二句即景感兴，对菊落泪，见舟伤心，引出故园之思。这二句诗中我们可以看出诗人诗歌语言文字功夫之深。作者流落滞居夔州二年，二度逢秋，丛菊两开，去年对菊落泪，今年亦对菊落泪。 “丛菊两开他日泪”，“开”字，一语双关，既是花开，亦是泪开。“孤舟一系故园心”，“系”字也是一语双关，系舟，亦系身系心系。系心者，思乡郁结；系身者，久滞不返。两度菊开两度春秋，诗人却孤舟一系，思乡难返。另外，诗人还借一个“泪”字托出焦灼无奈的思乡之情；用一个“孤”字传说出漂泊无依的苦况。
④尾联
尾联由抒情又回到了对景物的描写，时间也从白天发展到了日暮。尾联写户户捣布声，家家催刀尺，赶制棉衣已成必然。古时候每到秋天，家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣，因此捣衣（这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服）声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。冬日即将来临，萧瑟寒冷，人们都在赶制寒衣，白帝城楼上，晚风中传来急促的砧声，进一步表现出悲秋的伤感。在萧瑟秋风里，在阵阵捣衣声中，隐含了游子无家可归的惆怅凄凉，也表现了诗人对国家的担忧，对家乡亲人的思念。同时尾联也紧承上文“故国心”，也暗暗契合了题目。
3、再读诗歌，体会深层含义
（四）总结全诗
1、主旨
这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。
2、艺术技巧
①情景交融，相得益彰。
粗略看来，本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情和景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。全诗，首联写秋色秋气，颔颈两联托秋起兴，感世伤己，尾联绾合景色人事，缝合之细密，结构之谨严，无以复加。情因景生，景因情活。
②语言精炼，对偶工稳。
杜甫十分注重对诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。
这一点突出表现在颈联的遣词造句上，“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；又下启“泪”字，暗示两年之中时时都盼东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。所以，一个“开”字，一语双关，既是花开又是泪开。下句“一系”，既应“孤舟”又下启“故园心”。“系”字也是一语双关，系舟又系心。这两句同时也是对仗工整，“孤舟”对“丛菊”，“一系”对“两开”，对仗工整。
两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。
六、作业
1、背诵《秋兴八首(其一)》
2、用散文化的语言将这首诗描绘出来，不少于200字
七、板书设计
秋兴八首（其一）
玉露降 枫树凋 秋气萧森
景 凄凉愁苦
 波浪汹涌 风云漫卷 接连天地
丛菊 开 花开
情 泪开 他日泪（果）
孤舟 系 系舟 悲情
系心 故园心（因）
八、教学流程图
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 秋兴八首（其一）教案，教学设计 参考资料，课文
作品《秋兴八首（其一）》教学设计原文赏析
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