| |
|
《刻舟求剑》教学设计
|
|
一、教学要求
1学会本课5个生字。学习课文中出现的新词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，懂得刻舟求剑得不到剑的原因，明白必须根据情况的变化办事的道理。
二、教材说明
这篇课文是成语故事。讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
课文共有四个自然段。
第一、二自然段讲宝剑掉进江中，掉剑的人在船舷上刻了一个记号。宝剑是在什么时候掉的？在“坐船过江”的时候。这是认识刻舟求剑为什么错的关键。
第三自然段讲同船的人问那个掉剑的人为什么在船舷上刻记号，大家对那个人的做法不理解。
第四自然段讲那个人向同船的人讲他为什么在船舷上刻记号。这是课文的重点。
课文中有一幅插图。图的内容和课文的第二自然段相对应，画的是那个掉剑的人用刀子在船舷上刻记号。
本课的难点是学生理解这则寓言的寓意。学习生字词、朗读课文，是本课教学的重点。
三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。
如果没有教学挂图和投影片，可以准备硬纸折成的小船、宝剑和线，供课上演示用。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
识字教学要注意培养学生的识字能力。可以让学生借助拼音读准字音，利用熟字和偏旁记忆字形。再通过指导写字把音形义统一起来。
2写字教学。
指导书写时要注意以下几个字：
求：共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。
催：左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。
宝：上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。
剑：左右结构，左宽右窄。左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。
靠：上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。
（三）词句教学
“不用着急……准能把宝剑捞上来”。“不用着急”这是针对上文“还不赶快捞”而讲的，又同第二自然段的“一点儿也不着急”相呼应。说明那个人想好了捞宝剑的办法。
“宝剑是从这儿掉下去的”说明他在船上刻记号是为了记住宝剑是从什么地方掉下去的。
“……等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。”这句话交待了那个人捞宝剑的办法，可以看出他非常愚蠢，不懂得船在行驶，刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。
读写下列词语：
宝剑催靠岸刻舟求剑不慌不忙一不小心
（四）朗读指导
要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。
（五）练习提示
课后练习第1题是朗读课文，说说那个人能把宝剑捞上来吗，为什么。教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剑贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。
第3题是填空，再读一读。要先指导学生自己试着填空，然后在班上交流，填正确后再练习读。
第4题是把这个故事讲给别人听。要先让学生自己讲，然后再讲给别人听。
（六）扩展活动
让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的故事比赛。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。
（二）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
（三）检查生字的读音（出示生字卡片）。
（四）细读课文，抓住掉剑人的动作、神态、语言以及同船人的语言，反复读课文，理解课文内容。并通过看船能活动的投影片或实物演示，让学生知道掉剑人错在哪里，在此基础上，教师引导学生总结出：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。
（五）指导朗读。
要在读中体会那个掉剑人和同船的人的神态、表情及语气。练习分角色朗读课文。
（六）进行识字、写字教学。
（七）完成课后练习。读写词语。
（八）布置扩展活动。
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 刻舟求剑教案，教学设计 参考资料，课文
作品《刻舟求剑》教学设计原文赏析
|
| 上一篇文章： 《刻舟求剑》译文 |
| 下一篇文章： 《刻舟求剑》教学反思 |
| |
|
|
