《刻舟求剑》教学设计

                   乌鲁木齐市第十四小学  卜金凤

一、教学目标：

1、认识并正确、规范地书写契、矣、岂3个生字；

2、正确、流利有感情地朗读课文；

3、理解课文内容，明白其中蕴含的道理。

二、教学重点：

   激发学生学习文言文的兴趣，指导学生有感情地朗读课文。

三、教学难点：

   了解古今词义表达的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、教学准备：课件

五、教学时数：一课时

六、教学过程：

（一）激发兴趣，引入新课

1、谈话激趣：

我们都学过哪些寓言故事？你喜欢寓言故事吗？知道寓言有什么特点吗？这么喜欢寓言故事，老师推荐几本书，有兴趣的同学可以读一读。

2、引出课题

    今天我们再来学习一则寓言故事，和老师一起书写课题。

3、介绍、补充《吕氏春秋》资料。

（二）自读译文，感知故事内容

1、自读译文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？

2、指名读文，并汇报这个故事讲了一件什么事。

3、指导朗读句子

（1）、“这是我的剑掉下去的地方。”

（2）、船已经走了，而剑没有走，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？

4、齐读译文

（三）初读感知文言文

1、放声读文，说说读后的第一感觉。

2、知道古今词义在表达上的不同。

（1）、说说古今词义的不同之处

（2）、小结：文言文中的单音节字已经被现代文中的双音节字所代替，因而现代文浅显易懂。

（四）闯关，诵读、理解文言文。

1、第一关——读准、读通文言文。

圈出读不准的字，同学间相互教一教，读不通的句子多读，相机指导读准：涉江   遽   契   矣   惑

2、第二关——理解文言文。

（1） 划出不理解的地方。

（2） 同桌合作借助译文理解句子中加点字的意思

   A、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

   B、舟止，从其所契者入水求之。

C、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

（3）、汇报。先读句子，再解字义，然后解全句。（提醒学生边听边作批注）

3、第三关——融入情感，品读文言文

（1） 说说读好文言文要注意些什么？（停顿、重音、语气、节奏）

（2） 指读，男、女生互读，全班齐读等。

4、第四关——讲故事，口头改编文言文

要求：清楚、完整地讲述故事，可配上自己的表情、动作。

（五）速读文言文，悟寓意

1、学生快速阅读文言文。

2、四人小组讨论：（1）求剑人为什么求不到剑？

               （2）你明白了什么道理？

（六）联系实际，加深理解

    说说自己或周围的人有没有做过刻舟求剑这样的事？

（七）课堂总结

寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。今天，我们领略了文言文独特的韵味，它是那样的凝练，仅仅53个字，让我们认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。

在最后的几分钟里，你能谈谈这节课的感受或对老师的评价吗？

七、板书设计

方法  

刻舟求剑 

（战国）《吕氏春秋》

剑落                船行

（原地）          （变化）

                 不墨守成规

                  因循守旧