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《鸿门宴》课文讲解思路

鸿门宴》课文讲解思路   广东省东莞中学 余秋阳 牛飞可     一、讲述基本事实

  1、楚怀王的约定:先破秦入咸阳者王之。

  2、项羽战河北,刘邦战河南,乘机入关。“籍吏民,封府库,遣将守关”,(约法三章)。


二、分析矛盾的产生和矛盾的化解(对基本事实的分析判断)

  1、曹无伤告密。

  2、范增的分析。

  3、刘邦对项伯的解说。

  4、樊哙对项羽的陈词。

  问题设计1:找出上面分析判断之后的相应结果(原文)

  问题设计2:分析刘项及其内部的人物关系

  刘邦曹无伤张良(樊哙)

  项羽范增(项庄)项伯


三、比较范增、张良言说方式及其对事实发展的影响

  问题设计:假如张良是项羽的谋士,相反,范增是刘邦的谋士,你认为结果会是怎样?


四、从刘邦集团的言行分析刘邦的用人


  基础知识的处理意见:

一、确定重点:通假字和名词的活用


二、文化知识

  1、座位的排列;

  2、“愿伯具言臣之不敢背德也”中的“伯”和“臣”。“伯”有两个意思,一是项伯的名字,一个是对项伯的恭敬的称呼。刘邦当时是有求于项伯,而且古人称呼一般不直呼其名,再者刘邦已“得兄而侍之”,由此推断,这个“伯”是敬诚,意同“大哥”。

  这里的“臣”是古代男子的一种谦称,跟古代女子多称自己为“妾”一般,而不是“君臣”中的“臣”。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 司马迁,鸿门宴教案,教学设计 参考资料,课文

作品《鸿门宴》课文讲解思路原文赏析

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