【教学说明】
诗歌教学重在一个“读”字。“读”什么？怎么“读”？达到什么目标？这就讲究不一，艺术不同了。
《古诗四首》一文包括唐•杜甫《春望》、唐•杜牧《泊秦淮》、宋•陆游《十一月四日风雨大作》、宋•文天祥《过零丁洋》。虽然时空跨越唐宋，主题也基本相同，但写诗的人不一样，他们的个人境遇、所处的时代以及他们借助于抒情的事物也不一样，加之受诗人自身才气、风格、性格等因素的影响，因此可挖掘的教学内容很多。但在处理教材时，按照“一课一得”，“集中笔墨，略及其余”的教学思想，把目标重点定位为①正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；②学会对名句进行赏析。分两课时完成。
考虑到四首诗同中有异，各个击破不利于整体把握，比较鉴赏，所以，教学时，着眼于四首古诗一起品赏。这是一个难点。想要课堂组织教学取得成功，教者的教学基本功、钻研教材的程度和驾驭课堂的能力至关重要。
诵读欣赏是诗歌教学很好的方法之一。在诵读中反复揣摩感悟诗歌的思想情感，品味诗歌的生动语言，鉴赏它的艺术特色，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。通过有声的语言把无声的文字所表达的东西表现出来，这不是一件易事，因此，我把教学难点定位在“真正有感情地朗读诗歌”上。教学时，设想采取配乐范读、多媒体画面情境再现、介绍写作背景和诗人身世、放背景音乐等措施突破难点，努力营造课堂学习的情感氛围。
品诗的过程，既是理解的过程，又是审美的过程。在理解中培养思想，训练思维；在审美中熏陶情感，铸造人格。在这个过程中，老师的讲解分析是不能完全代替审美主体——学生对于审美客体——诗的直接感受和情感体验的。学生的审美愉悦，关键在于要以诵读欣赏的活动为载体，因此，在设计教学过程时，就贯穿了这样一条主线：粗度诗文，整体感知——再读诗文，反复揣摩——三读诗文，细细品味；并注重拓展提高，扩大课堂容量。课堂以讨论交流为主要形式，在活动中融合对学生知识、智力、能力、思想感情、审美情趣等语文综合素质的培养。
宁静而致远
儿子，近两年我有一个思考：急躁、浮躁是你前进的大敌。你太浮躁了！因为浮躁，你急于求成；因为浮躁你对学习时冷时热，一是完全投入不休息，不吃饭也行，一是又难得理采书本，贪恋游戏；因为浮躁没有永恒的目标，常常立志；因为浮躁太看重失败挫折；因为浮躁心中太多烦恼；因为浮躁听不进爸爸的良言，听不进妈妈的叮咛。儿子，我为你的浮躁担忧，今天，当我读了优秀的语文老师袁卫星给女儿的一封信《调和那一片蔚蓝》后，我想：导致你今天这样，也许是我们没有早一点教你宁静的原因。这里我摘录一些段落，请你看看，在请你反思：
“是的，在世间各种生命力中，唯有宁静最具有影响力。阳光静静的普照大地，人们的耳朵听不见任何声响，但是阳光给生命世界带来的生机无可取代。地球的沉默也是无声的，他没有机器的轰鸣声和铁链的铿锵声，更没有引擎的噪音，然而他操纵着月亮按照一定的轨道运行不已。夜晚，露水悄然而将润泽每一株小草、树叶和花瓣，使他们焕然一新。点的本原也不是轰隆雷响，而是无声的闪电。大自然的奥秘隐含在安静之中，巨大的力量常常无声无息的进行。自然界的奇迹都是在静谧中酝酿。宇宙的巨轮无声的运转……
……考门夫人这位虔诚的基督徒认为，处在这个嘈杂的时代，如果想保持圣洁，每天必须有一段孤独宁静的时刻。
平静是成熟，冷静沉着，文静是优雅，恬静是舒适；而宁静，则是生活中真善美的绝佳体现。
宁静不仅是一种环境气氛，而且还是一种理念，一种哲学，一种辨别社会行为的坐标，一种人生选择的向导。
……宁静是蓝色的，蓝色是宁静的。你还记得吗？大海是什么颜色？天空是什么颜色？你会毫不犹豫的回答：蓝色！蓝色！
对，我的孩子，大海是蓝色的，天空也是蓝色的，因为他们很大，很广口，只有波长较远的蓝光才能够被他们反射。站在大海面前，立在天空之下，你会感到我们人类太渺小，太微不足道。这宏大的蓝色就是“宽广”与“博大”的代名词。……孩子，只有宁静才能得到永恒，躁动和激进永远没有沉思的力量强大，也许你不是最出色的，但你是最可爱的，也许你不能成为第一，但你是你自己。你独一无二。“
儿子，读了这些，妈妈是被深深地打动了，首先妈妈要检讨自己的急躁，也许妈妈给你遗传了这些基因，但妈妈保证从现在起用平和的心态看待事物，保持宁静。儿子，爸爸妈妈也受世俗功力思想的感染，曾总想叫你考第一，使你背上了沉重的包袱，让你心情烦躁不安，让你过早的失去了童年应有的幸福快乐，让你在失败面前耿耿于怀，那是我们的不对。
儿子，宁静的心态多么重要啊！他能使你定下一个永恒的目标并为之奋斗，不管碰上什么艰难险阻；他能使你专心转移的读书，不管游戏怎样的诱惑；他能使你坐下来思考，不管外面怎样的热闹；他能使你在胜利面前不骄慢，在失败面前不气馁……可爱的儿子，我们为什么不变的宁静起来呢？
我们一起努力吧！

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