三、运用比喻，进行仿写

师：这首诗所表达的是国家的危急存亡与个人的坎坷遭际，可是诗人将二者融合起来，幻化成诗句的时候，却经过了细心的锤炼与精巧的构思。比如首联当中用一经指代读书的经历，用干戈指代残酷的战争；颔联里用比喻言说浮沉的国家与个人的命运。我们也来试一试，用比喻来言说某种情感。

示例：国破家亡的伤痛如同风中的柳絮，四下飘散，没有归依。

国破家亡的伤痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

生：国破家亡的伤痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦无依。

生：国破家亡的伤痛如同天空的孤雁，独自盘旋，没有温暖。

生：国破家亡的伤痛如同打碎的玻璃，支离破碎，难以愈合。

师：让我们在《二泉映月》的伴奏中，齐读本诗，再次触摸文天祥的灵魂吧！

附言：昨日进行了公开教学，所讲内容为文天祥的《过零丁洋》，特记之。

《古诗四首》课堂教学实录
——《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》
第一课时
【教学目标】
1． 反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。
2．有感情地朗诵诗歌。
【教学过程】
师：同学们，“国家兴亡，匹夫有责。”爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来的优秀传统。
大家平时读书比较广泛，一定知道不少这方面的名人名言或者他们的爱国故事，请列举1例。
生：新中国第一任总理周恩来，在十三岁时，当老师问起学生为什么而读书的问题时，有的人说为了发财；有的人说为了当官，有的人说为了父母，而他站起来毅然决然地大声回答：“为中华之崛起而读书！”
生：抗日英雄吉鸿昌在外国时，外国人瞧不起中国人，他没有像别的中国人那样因为生在落后的中国而
感到可耻，而是在自己的脖子上挂上一块牌子，上面自豪地写着：“我是中国人！”抗日战争期间，他被捕了。在临死前，他写下了一首诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破当如此，我何惜此头！”至今震憾人心。
（学生高声朗读吉鸿昌的诗句，情绪较为激动）
师：很好。
生：为了国家昌盛，民族富强，近代维新派领袖谭嗣同与友人维新变法却遭受失败。在被推上断头台时还慷慨陈辞：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
……
师：同学们都说得很好。今天这节课就让我们一起来欣赏四首爱国古诗（手指屏幕。投影本堂学习目标），
同学们要学会有感情地朗诵诗歌，并深入理解诗歌的思想主题，学会对名句进行赏析。首先请大家欣赏四首诗的配乐朗诵。注意正音正字，并思考：四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？（投影思考题；教师播放录音；屏幕上出现了与诗文有关的画面、文字。）
生：（静静地欣赏）……
师：我们一共听读了四首诗歌，请同学们选择其中一首小组讨论刚才老师提出的问题。
生：（热烈地朗读并前后左右讨论）……
师：（一边在行间巡视，一边鼓励学生要有自己的见解，并大胆向同学陈述出来，努力使对方接受；如对方不接受，则应竭力反驳。同时提示学生：陈述理由或反驳意见要有依据，依据可以是你对诗中意境的体会，也可以是你了解到的诗歌的写作背景或诗人当时的生活境遇。）
……
师：请安静。下面进行班级交流。谁先讲？勇者争先。
生：我们这一组讨论的是《春望》。通过讨论，我们认为这首诗表达了诗人忧国思家的思想感情。
师：何以见之？
生：“国破山河在”一句：长安城被叛军攻破，但在诗人眼里唐王朝的江山依然存在，这表现了他爱国的感情。
师：“破”到什么程度，诗人是怎样描写的？
生：“城春草木深”，一个“深”字说明草长得多，城市是荒凉的。这是战争带来的结果。
师：此情此景，诗人有没有感触呢？
生：有。“感时花溅泪。”
师：从“国破”到“草木深”到“感时”，可以看出诗人是在忧伤国事。那“思家”呢？
生：“烽火连三月，家书抵万金。”“白头搔更短，浑欲不胜簪。”“家书”“万金”“搔”“更短”都可以看出诗人非常思念家乡亲人。
师：理解一首诗仅仅从字面上分析是远远不够的，还必须联系诗歌的写作背景和诗人当时的生活境遇。
请同学们看屏幕：唐玄宗天宝十四年（755年）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安沦陷。七月，唐肃宗在灵武即位，八月，杜甫从鄜州家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。《春望》写于757年三月。写作此诗时，诗人才四十多岁，却已满头白发，眼望京城的颓败景象，想起远在鄜州乡村的妻小，竟有感而发。看了这一段文字后，同学们或许跟诗人的心意更相通了。那么，其它的一些诗呢？
生：我们这一组讨论的是《过零丁洋》。这首诗诗人回忆了自己艰难的生活经历，慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。
师：你竟能从诗中读出诗人艰难的生活经历，真不简单。是从字面上读出来的，还是看了其它的参考资料？
生：看的资料。

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