生：王璐这一组朗诵得也比较好。特别是他们把“隔江犹唱《后庭花》”的“犹”读成重音，表达出诗人由悲而愤的感情。
生：《十一月四日风雨大作》和《过零丁洋》两首诗读起来都非常悲伤，但陆游的诗透露出一种豪气，文天祥的诗则显得非常壮烈，有一种正气，所以读起来应该感情不同。他们有的人读得不够好。
师：你能否帮他们纠正一下？
生：（笑，有点儿不好意思）……
师：古人语：“能者为师。”大胆地表现自己。
生：（很投入地朗诵）“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
师：（鼓掌）很好，请坐。这四首诗都表达了爱国之情，但写诗的人不一样，他们的个人境遇、所处的时代背景不同，他们借助于抒发感情的事物也不同，因此，我们朗读时的感情是不可能完全一样的。总的来说，《春望》忧而伤，《泊秦淮》忧而愤，《十一月四日风雨大作》悲怆豪壮，《过零丁洋》慷慨悲壮，正气凛然。希望同学们朗诵时反复体会。
师：接下来我们大家一齐朗诵这四首诗。
生：……
师：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗诵不好诗歌的。要有感情地朗诵好诗歌，我们必须做到以下两点：1）正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；2）采取多种朗读手段，充分调动自身激情。这两点，我们大家都已经学习了。能否告诉大家，四首诗中，你最喜欢哪一首？为什么？
生：（略作思考）《十一月四日风雨大作》。诗人写这首诗时已年过半百，贫困交加且病痛缠身，在这种情况下，诗人依旧有一颗爱国的心，连半夜醒来也不忘国家安危，可见他的爱国之心多么强烈。
生：我最喜欢《泊秦淮》。因为它表达主题比较含蓄。开篇即对环境进行描写，后两句从商女的角度来写，表面上是谴责商女不知“亡国恨”，实则暗含了对那些只顾吃喝玩乐的达官贵人的愤恨和不满。
生：我也喜欢《泊秦淮》。因为从诗歌语言来讲，读起来比较容易上口，只是短短的28个字，却深刻地讽刺了那些达官贵族们。诗人巧妙地借骂商女来讽刺腐败统治者的技巧，值得我们写作时学习。
生：我最喜欢《过零丁洋》。这首诗运用了比喻对偶等多种修辞手法，每一组句子都押韵，读起来琅琅上口，并且最后一句诗是全诗的高潮，富含哲理，将诗人的强烈情感充分地表现了出来。
……
师：人各有好。不同的人喜欢不同的诗歌，关键看你能不能说出自己喜欢的理由。理由越充分就越令人信服。你们说呢？
生：（点点头）……
师：同学们，本节课通过讨论交流，我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。
希望大家今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。下课。
第二课时
【教学目标】
1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。
3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。
【教学过程】
师：上节课，同学们饱含深情地朗读了四首诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道大家还能不能背诵这四首古诗？
生：能。
师：好。让我们一起来背诵这四首诗。
生：……
师：这四首诗都写于国家危难之时，都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗中最能体现这一深情的词或句子分别是什么？为什么？
师：请大家自由朗读课文，边读边思考，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。
生：……
师：下面请大家将自己的想法跟小组里的同学进行交流，组长组织同组同学相互点评。
生：……
师：接下来我们进行班级交流。
生：《春望》中“国破山河在，城春草木深”的“深”字，写出了野草丛生，破败荒凉的长安城的景象，揭露了安史之乱给人民带来的严重破坏。另一方面也写出了诗人忧虑国事的沉重心情。
生：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，字面上是指责商女，实则讽刺那些达官贵人，手法很巧妙。
师：这与表现爱国深情有什么联系？
生：亡国之都听亡国之君的亡国之音，而眼前又是日趋衰败的唐王朝，联想历史，对照现实，诗人对国家前途的担忧和对腐败统冶者的愤恨之情跃然纸上。
师：说得好。（示意坐下）还有呢？
生：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。“这句话慷慨激昂，使全诗洋溢着一种正气。表达了诗人对民族对国家崇高的爱。
师：这是一种将生命升华定格为为国捐躯、无怨无悔的崇高的生死观。对于一位爱国者来说，个人的命运是和国家的命运紧密相连的。南宋朝廷行将覆亡，文天祥的人生之路也到了尽头。但他在回顾自己的生活经历之后，得出的结论是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”字里行间透出的凛然正气，令人肃然起敬。文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代人为祖国建功立业。
生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 诗人因为感时伤怀，加之思念家人，面对花香鸟语的春景，不但无心赏玩，反而泪落心惊。
师：是诗人落泪惊心，还是花鸟落泪惊心？
生：应该是诗人。

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