尊敬的各位评委、老师们：
早上好！
我是xxx，今天我说课的课题是：苏教版语文八年级上册，第二单元，爱国情怀第九课古诗四首中的《过零丁洋》。这首诗是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗。 下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一：教材分析。
1、 教材的前后联系及所处的地位
《过零丁洋》是中国历史中壮怀激烈的诗篇。此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。这首诗将自己的家国恨、哀怨情展现到了极致。后来元军逼他招降南宋海上抗元的部队，他出示此诗以明志节。整首诗惊风泣雨，感天地动鬼神，是中华民族抗击侵略的大无畏革命精神的不竭源泉。
2、 教学目标及依据。
根据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导 学生从整体上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。
所以我在设计本课教学时，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则并结合教材，我确定本诗的教学目标如下：
（1）、知识与能力目标
①入情朗读，感知诗歌的情感。
②理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。
（2）、过程与方法目标
①搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
②有感情朗读课文，品味诗歌的音乐美。
③探究诗人的内在情感，明确忧国爱国是文化之根。
（3）、情感、态度和价值目标
①品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国历史与文化的兴趣。
②激发学生爱国的热情，陶冶性情，培养崇高的人生观与审美情趣。
3、教学重点、难点：
教学重点是有感情地朗读；教学中的难点是理解诗歌内容，体会诗歌深沉的思想情感。
因此，老师必须充分了解学生的身心特点与知识能力情感水平，在充分诵读的∩希巧妙而关键的问题激发学生疑问，燃烧学生思考的热情，老师要巧于点拨，打通筋脉，鼓励“仁者见仁，智者见智”的创造性发言，让学生在努力探究中获得成功的快乐  
二：学情分析
美国著名心理学家加涅提出了“为学习设计教学”，只有对学生有的放矢地了解，才能因材施教，制定出恰当的教学策略，促进学生知识的获得、能力的提高、情感的陶冶。
初二学生精力充沛，好奇心强，自信心正在增进，任何事总想试一试。他们的思维活跃，表现也非常自信。他们有将自己的见解公开并与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也敢于放弃或修正自己的错误观点。
但他们只有十三四岁，由于知识经验的缺陷，由于学力的有限，往往理解能力、接受能力还相当有限，分析、解决问题往往带有主观片面性。这就决定了我课堂教学的方式方法必需要符合其实际能力，力求通过有效的方式实现课堂的实效性。（鉴于此，下面我就谈谈我的教法学法构想）
三：教法学法构想。

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下的教学方法：（情境创设法、朗读领先、带动全面法、分组讨论法、知识迁移法）这样既充分调动了学生好奇心、求知欲和学习的积极性，又培养了学生的思维能力和创新意识。
1、情境创设法。
老师运用多媒体播放文天祥宁死不降元、夏明翰英勇就义、狼牙山五壮士跳崖的画面，并且配音朗读《过零丁洋》和夏明翰的《就义诗》，以及简单讲述狼牙山五壮士的故事。这样以便充分调动了学生好奇心、求知欲。
2、 朗读领先、带动全面法。
古人云：书读百遍，其义自见。
在朗读中学生可以真切而深刻地体会到诗人的思想与情感。这种自然的领悟胜过老师分析讲解。于是我将通过学生试读，听名家的范读，老师范读、学生的赛读、表情读，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生细细地品味诗句的精妙、意蕴的幽深，为深入赏析酿造情境氛围。当然，我们不做逐字逐句的讲解，也不会设计成孤立的朗读。教师要善于以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。
3、分组讨论法。
苏.霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这在青少年学生的精神世界中，这种需要则更强烈”。在老师的指导下，学生通过自己的探索实践，获得知识，成为知识与真理的探求者、发现者。
我在教学中将通过问题激发学生探索的兴趣，由此引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）他们积极思考，分组展开讨论，勇于发表自己的见解，以培养学生富于挑战性的个性品质和思维品质。
四：教学环节
基于以上种种，我设计了以下教学环节。
（一）导入语：
良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师应当设计精彩的开场白“粘”住学生，于是我采用前面说到的情境创设法来引入课题，以此来激发学生的兴趣和求知欲。
（二）分析研读：《过零丁洋》
1、学生阅读作者简介与背景知识。思考：文天祥是个怎样的人。
2、诵读感知：
（1）要求学生结合注释试读诗歌，要求读准字音、读通诗句；同桌听读，读出节奏、读出感情来。老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。
（2）听名家朗读，学生调整自己对诗歌的朗读处理。
（3）老师提出“诵诗擂台赛”。男女生各出一名代表，老师也可友情表演。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。
（4）我这时借采访优胜者引导 学生体会诗人的情感——悲壮。
3、分组讨论：我设计了这样几个问题：
①此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？
——一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵抗元。
②颔联两句有何联系？用了什么修辞？有何作用？
——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。
③ 颈联中“惶恐”、“零丁” 有何含义？

颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。
④尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

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