|
（众笑）：哪首诗不讲究对仗啊？
师：再细细来读，惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，刚才你们说它对仗工整，“惶恐滩”对“零丁洋”，这两处是什么？
生：这是两处地名。
师：用词重复乃写作之大忌，你们想想，“惶恐”、“零丁”的意思一样吗？
生：不同，前一个指地名，后一个则是诗人的心境和感受。
师：那你们能说说这一联奇在什么地方吗？
生：诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。
师：虽然文天祥一生流离，苦不堪言，但他依然保持着大丈夫的情操，诗的尾联发出了怎样的呐喊？这是一种怎样的精神与气魄？ （齐读）
生：这两句诗是诗人精神的写照，他视死如归，大义凛然，有着不屈的精神与气魄。
师：有人说要以成败论英雄，作为将领，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你觉得他还是英雄吗？
生：我们看重的，不是他的成败，而是他的精神与气节。他的气节证明着他就是英雄。
师：说得好！不以成败论英雄，英雄所为英雄，在于他的担当，在于他的精神，在于他的节操！所以，文天祥与他的诗歌始终光耀着千秋史册，他的精神让他永远不朽！
师：文天祥的精神让人惊叹，你们还能列举出类似的事例吗？
生：邓世昌、屈原、岳飞等都是。
师：你们这是说的人还是事呢？在说明事例的时候，要将人与事结合起来。
生：邓世昌与致远舰共存亡；岳飞誓死抗金；屈原宁死不屈投江而亡。
三、运用比喻，进行仿写
师：这首诗所表达的是国家的危急存亡与个人的坎坷遭际，可是诗人将二者融合起来，幻化成诗句的时候，却经过了细心的锤炼与精巧的构思。比如首联当中用一经指代读书的经历，用干戈指代残酷的战争；颔联里用比喻言说浮沉的国家与个人的命运。我们也来试一试，用比喻来言说某种情感。
示例：国破家亡的伤痛如同风中的柳絮，四下飘散，没有归依。
国破家亡的伤痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生：国破家亡的伤痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦无依。
生：国破家亡的伤痛如同天空的孤雁，独自盘旋，没有温暖。
生：国破家亡的伤痛如同打碎的玻璃，支离破碎，难以愈合。
师：让我们在《二泉映月》的伴奏中，齐读本诗，再次触摸文天祥的灵魂吧！
附言：昨日进行了公开教学，所讲内容为文天祥的《过零丁洋》，特记之。
《过零丁洋》课堂实录
（课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。）
师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
师：同学们，我们一起来齐读这首诗。
（师生齐读全诗。）
师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。
（课件展示。）
学习目标：
1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？
生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。
生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。
师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示。）
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？
生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。
师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。
师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？
（一生逐个解释。）
师：老师再请一位同学把首联翻译一下。
生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。
师：翻译得很准确。接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。
师：请看老师给大家的示例。
（课件展示。）
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
|
