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出师表
《出师表》是一篇著名的文言课内自读课文，部分文字比较生僻，但文章辞情恳切，感人肺腑。从教材背后的习题揣摩编者用意后，我决定“淡化”字词处理，重背诵，重“入情”感悟。由此我确定了“以背促读”法，以“背诵”切入，采用角色体验的方法来让学生进入情景突破难点。
下边是背诵之后的课堂讨论部分实录：
师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是很了不起。今天我们就一起来交流一下你们阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。我们采用进入角色情景讨论的方式，分别站在第三者，诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？
生：第三者吧，我们真实的身份就是第三者。
师：好的，读了这篇表，感觉如何。
生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》时他雄才大略自信潇洒，《出师表》里却沧桑多了！
师：知道和上一篇文章进行对比，很欣赏这种读书方法。
生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗嗦得很，对刘禅太唠叨了。（众笑）
师：你用了“罗嗦”这个词语，怎么讲啊？
生：你看嘛，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复地叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！
师：有意思。诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？
生：我知道，第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣远小人。
师：很好，但你也有点儿罗嗦（众笑），能用成语或者短语来概括吗？
生：广开言路。
生：严明赏罚。
师：亲贤臣远小人叫做“亲贤——”
生：远……（抓耳搔腮）
师：不知道了，“远佞”（师板书）。这样请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
（生上黑板板书，要求学生做旁批）
师：继续说。
生：我还感觉到了诸葛亮的心急如焚。像这样一些句子，从“此诚危急存亡之秋也”，“不宜妄自菲薄”、“愿陛下亲之信之”、“夙夜忧叹”、“以治臣之罪”、“临表涕临”等句子中，我都感受到了诸葛亮的坐卧不安。总之，这篇表的情感底色是灰色的。
师：用色彩表达情感，好。
生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”、“卑鄙”、“感激”这些词语读了让人揪心。
生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交待后事一样。
……
师：好的文字总能激起我们的共鸣。那我们现在变化一下角度，站在诸葛亮的立场上替他想一想，他写这篇表有多难。咱们先说说哪些因素决定了这篇文章很难写。
生：当时蜀国在西南，实力其实不能和魏国吴国比。诸葛亮的“此诚危急存亡之秋也”并不是夸大。
生：那为什么后文又说“南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原”呢？
生：可能是相比较而言实力稍稍增强一些了吧，其实和魏吴比较起来还是不强的。
师：问得不错。注意讨论不要偏题了。
生：主要是诸葛亮的位置很尴尬。在蜀国中，他是丞相，又是军事统率，他其实是实际的执政者。但同时他又是臣子。
师：是的，古代如果功高盖主的话，多半下场很惨。还有一个重要的尴尬，蒋云淞你讲讲白帝托孤的故事。
（生讲，略）
师：这个背景很重要，一方面刘备既要刘禅视诸葛亮为父，一方面又对诸葛亮说如果刘禅不争气的话，可“取而代之”，刘备信任到这个份上，对诸葛亮反而就是一种约束了。写这篇文字的难度就更大了。
生：还有一难，大家都知道刘禅是一个扶不起的刘阿斗，可他毕竟是恩人的儿子，又是君主，这对于忠心耿耿的诸葛亮来说实在很难。说重了吧，别人会说你不敬君主，说轻了吧，刘禅这样的庸才未必能听懂。
师：这就对了，潘俊臣这样一分析，你就该知道刚才有同学所说的诸葛亮“婆婆妈妈”的原因了吧。好了，谁来总结一下。就假设你是诸葛亮，你下笔之前对着纸张笔墨，会怎么叹息自己的难处啊？
生：有三难。写作背景难，国力不强却必须出兵。作者自己难，我如何才能让陛下懂得我的一片苦心和忠心啊！阅读者难，刘禅啊，你能读懂这篇表吗？你能把朝廷安顿好，给我一个稳定的后方吗？
师：语文科代表说得很动感情，看来已经入情入境了。最后，诸葛亮成功突破了这三个难点。咱们再来议议，他想了哪些法子？
生：第一个法子就是刚才代东航说的，婆婆妈妈，事无巨细，反反复复地交待叮嘱，任何一个细节和环节都不放过。
师：仅仅在内容上是不够的，刘禅反感怎么办？诸葛亮得让良药不苦口才行。
生：他不是硬邦邦地提建议，他从头到尾都倾注了深情。
师：要把感情注入文字的方法很多，诸葛亮最主要的法子是什么？
（生沉默）
师：看看文中哪个词语反复出现的频率最高？被诸葛亮唠叨得最多？
生：先帝！
师：对了，这个词语在文中一连出现了十几次，大家找点儿句子读读看，品品言外之意。
生：第一段就出现了三次。（生动情朗读）
师：说说言外之意。诸葛亮通过这些话想说：刘禅啊……
生：刘禅啊，你要完成你父亲未完成的大业，要理解我这次出兵的重大意义啊！刘禅啊，你要善待先帝的老臣，珍惜他们的忠心啊，你要严格要求自己，广大先帝的遗德啊！
生：三四段的含有“先帝”的句子也很意思。（生读），诸葛亮其实是想说，刘禅啊，向宠董允这些人不是我说他们好，他们是先帝都器重的人，你一定要用啊！
师：在用人上，诸葛亮强调得最多，咱们读读第五段，诸葛亮深情回忆了当初和刘备一起谈话的细节，你看他竟然罗嗦到了这地步，言外之意是什么？
（生齐读）
生：我觉得是在含蓄地批评刘禅不会用人，把先帝和刘禅形成对比，提醒刘禅谨记先帝教诲，一定要用那些“贞良死节”之臣。
师：对了，诸葛亮批评和建议都是非常含蓄委婉的。
生：表中最动情的是第六自然段，这一段“先帝”也出现了两次，诸葛亮表达了自己对刘备的感激之情。
师：再读一遍，仅仅是感激之情吗？还得挖出言外之意。
（生齐读）
生：我懂了，诸葛亮是想说，因为感激所以我尽忠于先帝，尽忠于先帝就要尽忠于你，所以陛下一定放心。
生：还有一层意思就是我和先帝创业多么艰难啊，陛下你一定要理解我们啊！
师：很好，谁能说说第八段的两个“先帝”有什么言外之意。
（生沉默）
师：注意琢磨顺序安排上有什么匠心没有？
生：这段文字再次明确了各自的职责，诸葛亮把自己放在前边，首先说要“治臣之罪，以告先帝之灵”，把刘禅安排在最后，说要他“深追先帝遗诏”，诸葛亮严于律己，要大臣和刘禅都以自己为榜样。
生：“榜样”这词不太恰当，是把自己推到了最前线，也是含蓄地给刘禅施加压力，让他知道处理不好政务是有罪的！
师：这就对了，这样的读才算是读出了作者的心。我们很客观地分析了这么多，大家再说说，在这些表达技巧和写作技巧的背后到底是什么？
生：是诸葛亮的耿耿忠心！
师（激动地深情地）：对了，技巧永远只是形式上的东西，没有鞠躬尽瘁死而后已的一腔热血，哪怕技巧上再高明，诸葛亮依旧写不出这篇《出师表》，更不会“长使英雄泪满襟”，使“鬼神泣壮然”。《出师表》的成功，本质不是技巧的成功，而是感天动地的真情和浩然之气的成功。
……
师：最后我们再换一个角度，如果你就是刘禅，你读了这篇表，会有什么感触？
生：我肯定被感动，我会奋发图强，作一个好皇帝。
生：我也会“临表涕零”，为自己以前的无所作为而羞耻。
生：我会马上写一篇诏书，重奖诸葛亮，表达深追先帝遗诏的决心。
……
师：可是实际情况是什么呢？蒋云淞，你再讲讲刘禅乐不思蜀的故事。
（蒋云淞讲，略）
师：同学们，这这就是历史，这就是英雄的悲壮之处。刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是，《出师表》却流传了下来，成为了我们民族的永恒的精神财富。它让陆游深夜挑灯细看，它让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》，成了千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……
（《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”响起……学生在歌声中沉思）
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