学科：语文            授课年级：五年             设计人：吴蔚莹

章节名称

苏教版小学语文第九册第四单元《落花生》

计划学时

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学习内容分析

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家

学习者分析

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，

教学目标

知识与技能

掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

过程与方法：

能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

情感、态度与价值观：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点及解决措施

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理

教学难点及解决措施

难点：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

激情导趣，

揭示课题

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

出示花生的课件，教师解题。

2、简介作者：

学生猜答案（花生）

根据预习交流——自读课后作者简介

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激发学生的学习兴趣，吸引注意力。

初读课文，

检查预习

1、汇报生字学习情况。

2、结合课文内容交流对词语的理解。

3．课文记述了一件什么事？

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。　

“慕”记清下面的字形，不是“小”字。

 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。

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联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

再读课文，理清记叙的线索

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

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鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。

略学课文，处理第一段

1、交待学法：

下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

2、抓住重点词，略学第一自然段。

3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

4、学习此段，抓住对“居然”理解

学生默读。
　　指名读

学生练习用“居然”一词口头造句，

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在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。

布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

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第二课时

复习检查，

引入新课

这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

指名有感情地朗读课文。

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回顾课文。

熟读课文，

把握重点

1、分开层次，确定重点。

默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？

确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

2、读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。

3、小组讨论：

读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？

这两方面内容谁是重点呢？为什么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？

4、讨论交流，合作学习

重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。
（1） “赞花生”。

父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。　

（2） “学花生”。

理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的这句话。

5、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生

读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

汇报交流：　　 　　
　　分角色读这部分，读出谈话的气氛。

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人。而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

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教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。

总结全文，

深化主题

1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

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总结写法，

课外拓展

花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，　由此，学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

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体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质

布置作业

拓展练习

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？

板书设计

          15  种花生
　　种花生：买、翻、播、浇
　　收花生：居然
　　议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
　　父亲说——花生的可贵（对比）
　　做有用的人（引申）

教学回复

见博客“回复”部分