一、教学片段赏析

（教法一）
　　师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？
　　生：做人要做像落花生那样的人。
　　生：像落花生。它虽然不好看，但是很有用。
　　生：我觉得做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。
　　师：（点头）这位同学敢于发表自己的见解，还有吗？
　　生：做人要像桃子、石榴、苹果那样，不但好看（外表），而且实用。
　　生：（议论）是啊！
　　生：相比之下，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人好一点。
　　师：是吗？
　　生：……不……是。
　　师：不是吗？生不语。
　　师：（小结）同学们，做人要做像落花生一样的人，虽然不起眼，但是有很大的实用价值。

　　（教法二）
　　师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？生分成四人一小组，研究、讨论。
　　生：做人要做像桃子、石榴、苹果那样的人。
　　生：做人要做像落花生那样的人。
　　生：做像落花生那样的人，外表不好看，可是很实用。
　　生：做像桃子、石榴、苹果那样的人，漂亮实用。
　　师重新将学生分成两个大组。
　　（甲：“桃子、石榴、苹果”派，乙：“落花生”派）
　　生展开第二轮研究、讨论。
　　生：像落花生，外表不好看，却很实用。
　　生：像桃子、石榴、苹果，不但外表好看，同时又很实用。
　　生：像落花生，把心思、精力都放在实用上，不放在外表上。
　　生：像桃子、石榴、苹果，学会包装自己，宣传自己，以更好地体现自身价值。
　　生：像落花生，做有真才实学而不图虚名的人。
　　生：像桃子、石榴、苹果，做“风度翩翩”的人才。
　　……
　　师：同学们说得都很对，都有道理。希望在今后的生活中，或做像“落花生”一样的人，或做像“桃子、石榴、苹果”一样的人。

　　（教法三）
　　师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？
　　生同桌讨论，气氛热烈。
　　生：做人要做像落花生一样的人，朴实无华。
　　生：是，做像落花生一样的人。
　　生：这就是父亲所希望的。
　　生：我觉得做人应该做像桃子、石榴、苹果那样的人，既朴实又华丽。
　　生：从外表看，落花生和桃子、石榴、苹果相比稍逊一筹。
　　师：从外表看，它们之间谁美呢？生：当然桃子、石榴、苹果好看啦！
　　生：我不同意他的观点，我觉得花生也很漂亮。
　　生：你看，他的曲线多么柔美。
　　生：你看，他的衣装（颜色）多么雅致。
　　……
　　生争论激烈，各抒己见。
　　师：同学们，无论做像落花生一样的人，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人，我们都要先讲究实用，都要做对社会有用的人，这才是我们所追求的。
　　生：我明白了，做人要做对社会有用的人，像落花生一样，不注重外表。
　　生：我也明白了，做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，不刻意追求外表。
　　师：对了，我们不必注重外表，更不能刻意追求外表，我们应该把一切心思、精力都放在实现自身价值、为社会做贡献上。
　　生：是啊，要做像落花生一样的人，朴实无华，默默无闻，一心为社会做出贡献。
　　生：嗯！华丽不华丽，这并不重要。
　　生：不错，我们千万不能只把心思、精力放在打扮外表上。

 

二、相关格言

人生在世，不存在没有奉献的奉献。

　　你的价值就是你的贡献。

　　一个人在对社会做贡献的同时，也便实现了自己的价值。

　　一条航行的船，总是把负重的痛苦藏在水下，而在前进的欢乐中扬波逐浪。

　　既要有开拓垦荒的勇气，又要有甘心搭桥的精神。

　　雨露为禾苗茁壮成长，却把自己溶于泥土里。

　　井水永不满足地汇聚着自己，不是为了个人的贪婪，而是为了更多地任人汲取。

　　没有筑路人，哪有大道宽；没有栽花者，哪有花烂漫。

　　人们赞美煤是因为“黑色的金子”燃烧自己造福人类。

　　蜡烛的光亮虽然是微不足道的，但是它从头到脚光明磊落。

　  自私自利者只想向社会索取；热爱人民者才会对生活奉献。

　　小草以自己的纯真捧出美丽的春天来。

　　为了让火车歌唱着奔跑，枕木默默地躺在铁轨下。

热爱美好的人生才能写出美好的诗；热爱火热的生活才能谱出情深的曲。

 

 

主备人教案

学科：语文            授课年级：五年             设计人：吴蔚莹

章节名称

苏教版小学语文第九册第四单元《落花生》

计划学时

2

学习内容分析

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家

学习者分析

本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，

教学目标

知识与技能

掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

过程与方法：

能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

情感、态度与价值观：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点及解决措施

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理

教学难点及解决措施

难点：初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

激情导趣，

揭示课题

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

出示花生的课件，教师解题。

2、简介作者：

学生猜答案（花生）

 

 

 

 

 

 

根据预习交流——自读课后作者简介

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激发学生的学习兴趣，吸引注意力。

初读课文，

检查预习

1、汇报生字学习情况。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、结合课文内容交流对词语的理解。

 

 

 

 

 

3．课文记述了一件什么事？

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。　

“慕”记清下面的字形，不是“小”字。

 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声

 

开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。

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联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

再读课文，理清记叙的线索

1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

 

 

 

 

 

 

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

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鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。

略学课文，处理第一段

1、交待学法：

下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

2、抓住重点词，略学第一自然段。

3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

4、学习此段，抓住对“居然”理解

 

 

 

 

 

学生默读。
　　指名读

 

 

 

 

 

 

 

学生练习用“居然”一词口头造句，

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在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。

 

布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

 

2

 

第二课时

复习检查，

引入新课

这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

 

指名有感情地朗读课文。

5

回顾课文。

熟读课文，

把握重点

1、分开层次，确定重点。

默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？

确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

 

 

2、读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。

3、小组讨论：

读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？

这两方面内容谁是重点呢？为什么？

父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？

4、讨论交流，合作学习

重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。
（1） “赞花生”。

父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。　

（2） “学花生”。

 

 

理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的这句话。

5、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生

 

读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

汇报交流：　　 　　
　　分角色读这部分，读出谈话的气氛。

 

 

 

 

 

 

 

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人。而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

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教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

 

 

 

 

 

 

 

让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。

总结全文，

深化主题

1、作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

5

 

总结写法，

课外拓展

花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，　由此，学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

 

5

体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质

布置作业

拓展练习

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？

板书设计

          15  种花生
　　种花生：买、翻、播、浇
　　收花生：居然
　　议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
　　父亲说——花生的可贵（对比）
　　做有用的人（引申）

教学回复

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