识字教学中分析字形、解释字义应该注意的问题

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识字教学中分析字形、解释字义应该注意的问题

聂在富

问：识字教学中教师和学生对字形、字义的解释一定要合乎文字学原理吗？

答：汉字教学不同于汉字研究，教师和学生可以自己想办法记忆字形，解释字义。这些办法最好既通俗生动，又合乎汉字的造字本原，即合乎文字学原理。

虽然识字教学不是文字研究，对字形、字义的解释不一定都合乎字源，但是道理上要能说得通，还要让学生明确这是教师或学生自己的理解。教师对汉字的解释切忌胡编乱造、牵强附会，特别反对把自己的胡编乱造说成汉字科学、汉字文化。例如：

有人这样解释“蚂蚁”的“蚂”字：说有一天突然梦到，整个蚂蚁家族就一个母亲，一个妈，她是女王，控制生育，蚂是由妈字而来的。这样的解释就很成问题，“蚂蟥”“蚂蚱”中也有“蚂”字，难道蚂蟥、蚂蚱家族也只有一个母亲？

有人这样解释“冤枉”的“枉”字：“冤枉”的“枉”是一个王被绑在木桩上，而不是一个士兵，一个九五之尊，可想而知他心里遭受打击的程度。这样的解释也很成问题，照此说来，“汪”就是大王被浸到水里，而“狂”是大王被狗追赶吗？

[摘自聂在富《语言文字知识与小学语文教学》]

来源：中国哲士网

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