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挖芽菜
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等），当然也就无法从它身上找到童
年时的那种复杂的感觉。
练习一第4题。
对于挖芽菜，孩子们理解为郊游。他们“全身心都感到愉快”，认为是一个“有趣的
游戏”，很喜欢；随着年龄的增长，变成了一种迁就，这种态度表明他们对母亲行为的
不理解，表明两代人之间有了隔膜。
其他练习题（略）。
板书设计：
挖芥菜
解放前
痛苦的回忆
快乐的时光
对比
解放后
无限的感慨
真诚的希望
夹叙夹议，情景交融
（朱端顺）
教学设计（B）
教学设想
这是名家的作品，在写作上有很多值得学习的地方，要引导学生学习文中对比手法
的运用和情景交融的写法。可以在课堂上进行写作实践——完成一篇三四百字的短文。
思想内容上，要实事求是地认识到生活环境的不同必然会导致两代人之间的“代
沟”，片面地指责上一代或下一代都是不合适的。文章的主题，应该让学生自己领悟体
会，可以就这个问题联系实际，组织学生进行讨论，教师要加强指导。
学习的重点应该放在写作手法的学习与训练上，加强能力的训练。
学习的难点在于学生对课文主题的理解，要能以新时代的观念去参与和指导学生的
讨论，不可做空洞的说教。
教学中应该以提高学生的能力为宗旨，强调学习中学生的主体地位，可以采用读、
说、写结合的训练方法，提高学生的语文能力。
安排一课时。
教学内容和步骤
一、教师范读课文。
要读出感情，体会文章情景交融的特点。
二、自读课文，思考下面的问题。
1．本文的线索是什么？
2．本文写了哪几件事？
3．通过叙述这几件事，表现了一个什么样的主题？
4．我们从文中得到什么启示？
明确答案（或提示）：
1．线索是“挖芥菜”。
2．写了三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖芥菜的美好时光；解放后与孩子们挖芽
菜、吃芥菜。本题允许学生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。
3．主题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的幸福生活。
4本题应该允许学生自由发挥，可以切中一点，不计其余。
四、组织讨论。
围绕“代沟”这一问题，组织学生进行广泛的讨论。作者的感情可以理解，但儿女们
的做法亦无可厚非，可以选中一个切入点，有针对性地联系实际谈自己的看法。教师要
注意理解当代学生的心态，要知道，这一代人恐怕连迁就的筷子都不会伸出去，但这未
尝不是好事，我们不应该总想着把自己的思想观念与价值观念强加给下一代。
五、找出文章中运用了描写、抒情、议论的句子。
张洁的散文自成一体，很有风格，语言清新、流畅，富有表现力，请文并茂。
1．体会夹叙夹议的写法。
可以以文章第一部分中的“不敢回家”和第二部分中的“儿女们不愿吃芥菜”为例．指
导学生体会其中叙议结合的写法。
2．学习作者高超的语言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段为例，通过声情并茂的朗读，体会作者高超的
写法技巧和语言能力。
六、写作训练。
根据自己的体验，联系课文，围绕“什么是幸福，怎样才会得到幸福”这一中心，写
一篇二三百字的短文。
让学生自由发挥，不要作过多的指导，不要束缚学生的思路。
板书设计：
挖养莱
1．文章的线索？挖弃菜
2．文章中的叙事？痛苦的回忆快乐的时光无限的感慨
3．文章的主题？珍惜幸福生活
《．文章的启示？
（朱端顺）上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
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