首先,“百宝箱”是连接故事的线索。小说中,“百宝箱”的出现一共有四次,构成了故事情节发展的四个阶段。在整个故事情节发展过程中,作为连接故事线索的“百宝箱”犹如千丈游丝,有萦花黏草之妙:恰似蜻蜒点水,若即若离;又像神龙之宛游,忽隐忽现。“百宝箱”这个意象在小说中的四次出现,对情节发展起着暗示和推动的作用,前三次出现(其中第一次是暗示)读者均不知箱中为何物,也不大在意,直到第四次出现,读者才恍然大悟。这正是作者构思的巧妙所在。
其次,“百宝箱”是叙事编辑的妙笔。小说中,“百宝箱”先合后开,延长故事的秘密,给读者设置了悬念,增强了作品的可读性。具体而言有两点:一是控制叙事距离,一是形成叙事节奏。调节叙事视角,制造叙事张力。
再次,“百宝箱”是杜十娘悲剧意蕴的象征。造成杜十娘悲剧的原因究竟是什么?杜十娘悲剧的杜会历史意义如何?造成杜十娘悲剧的原因应该是封建礼教,小说正是通过杜十娘的悲剧揭示了封建礼教吃人的本质。如果我们从“百宝箱”这个意象入手去解读杜十娘形象的悲剧意蕴,也许是一条新的通途。“百宝箱”是金钱的象征,是利益的代表。“百宝箱”是杜十娘价值的象征,希望的寄托。“百宝箱”是社会和人性激烈冲突的象征,是杜十娘悲剧产生的真正原因。可悲的杜十娘,可叹的一曲社会和人性的双重悲歌。(《<杜十娘怒沉百宝箱>中“百宝箱”的多重意象解读概要》广西桂林市龙胜县中学 杨生春)
广州市第五中学 林岚
一、教学情况分析:
这篇课文是话本小说,也是自读课文。小说内容高二学生通过阅读应能理解,但因为课文的语言是古白话,有的地方还需要注释及教师的点拨。鉴赏小说的有关方法,学生已有所了解。本课设计主要采用学生自读及合作讨论的方法,提高学生鉴赏古代小说人物的能力。
二、教学目标:
1.了解话本小说的文学常识及写作的社会背景;
2.鉴赏小说中主要人物形象;
3.体会小说中蕴含的作者的思想感情。
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